原创《推行五步英语教学法激发自主学习原动力》
该文是关于英语教学法类毕业论文的格式范文与英语教学法和自主学习和原动力方面毕业论文开题报告范文。
姬振海
（甘肃省敦煌市敦煌中学 甘肃 敦煌 736200）
摘 要：探索自主学习、合作学习的多样性教学模式,使学生的自主学习的能动性得到不断发展,从而促进激发学生学习的原动力,全面提高学生的英语成绩.
关键词：教学；探索；激发；提高自主学习能力
实施英语新课改最为核心的任务是：打破传统教学模式的束缚,改变目前学生总是被动、单一的学习方式,探索推行自主学习、合作学习、探究学习等灵活多样的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力.笔者经过多年探索实践,总结提炼出英语五步教学法,希望能够对渴望提升自主学习能力的同学们有所裨益.
一、着力抓好学习习惯养成教育
学习英语需要一个长期艰苦的过程,绝不可能有一蹴而就的美事.走好漫漫求学路,首先要培养学生养成良好的学习习惯,持之以恒,日积月累,学业才能不断有长进.一要养成良好的书写习惯.从教学第一天起就严格要求学生按格式书写,老师要言传身教,作好示范.通过持之以恒练习,上英语书法欣赏课,开展英语书法比赛等途径,提高学生书写能力,帮助学生记忆单词,激发学生对英语书法的审美情趣.二要养成按读音规则记忆单词的习惯.随着拼读练习的进展,老师要都会学生善于归纳梳理、把握规律,让他们逐步掌握按读音规则记忆所学单词的方法；反过来,让学生通过记忆单词,再去小结字母组合读音规则.这样反复操练读音规则,就能逐渐养成按读音规则记忆单词的习惯,进而轻而易举地训练学生按构词法记词的能力.三要养成课前预习的习惯.从入门开始就培养学生独立拼读单词,了解课文大意,模仿录音朗读课文,提出问题等课前预习习惯.这是发展学生自学能力和提高课堂教学效率的重要手段. 四要养成大胆发言、主动参与质疑研讨的习惯.质疑是活跃课堂、深入学习的有效手段.老师要本着“严格要求,循循善诱,正面鼓励”的原则,帮助学生把问题准备好,多想些点子,尽最大努力调动学生在课堂上发言的积极性,鼓励每位学生大胆发言,并充分肯定和消除疑虑,让他们在不断探究中学有所获.五要养成课后复习、整理所学知识技能的习惯.学完一单元后,要求学生自觉复习整理,小结读音规则、语法要点、单词、词组、句型,教师则定期检测,根据反馈,进行矫正练习.
二、积极创设英语交流运用平台
目前,学生普遍反映上英语课比较沉闷,老师大多采用“填鸭式”教学,学生光会写不会说,“哑巴英语”在所难免.为了解决好这些问题,教师除了要优化课堂结构、精心组织教学外,还要在课外活动安排上下功夫,给学生创设更多交流练习英语的机会,使整个教学过程都要体现学用结合的原则,从而逐渐培养学生独立运用英语的能力.一要坚持情境教学,激发学生学习兴趣.在教学中要充分利用电教设备和直观教具创设情境,发挥多种器官的学习作用,并把学用相结合起来.由于语言材料成了语言事件,可以发挥事件记忆的功能,学生因而学得快,记得牢,学了好用.二要教唱英语歌曲,增强学生审美情趣.采用唱读结合的教学,让学生在唱歌中运用英语,从而使学用结合.三要强化口语实训,提升学生会话能力.比如,学唱英语歌曲,朗读排演短剧,开展课外英语会话,为课堂内上台表演做准备等等,这些活动主要由学生独立进行,非常有利于培养他们独立运用英语的能力.
三、全力培养学生敏捷反应能力
新教材较重听说,听说的一大特点是节奏快,不容细想.因此,老师必须着重培养学生敏捷的反应能力,以适应口语活动的需要.当学生初步养成自己预习单词的习惯和能力之后,上新课检查学生朗读单词时就可以加快速度.与此同时,还可采用多种速度训练形式,尤其是听写.听写是一种积极的综合性语言训练形式,它必须保持一定的速度.听写可以在快速活动中巩固所学的语言知识,培养听、说、写能力.此外,为了提高操练速度和单位时间的利用率,抽问时不依次叫学生名字,也不一定要求起立回答,而只要求快速回答出来.这样不仅可以加快课堂活动节奏,还能促使学生专心听讲,加快反应速度.
四、说写并重训练连续表达能力
写的练习是使用新教材中容易忽略的一环,而写与说构成表达能力,是为交际而初步运用英语能力所不可缺少的.使用新教材忽略写的练习的原因,主要是课堂时间有限；加之口头训练速度较快又符合新教材的要求,所以有限的时间都用到口头训练上去了.为了既不误口头练习又兼顾笔头训练,并使口笔头练习互相促进,老师在高一就不时让学生先口头表达,再写出表达内容,即由口头而笔头.到了高二,更要时常组织学生缩写、改写课文,以至写周记,然后在课堂上口头叙述、修改；还可用两人对话或表演表达出来,即由笔头而口头.高三以后进行口头——笔头——口头交叉练习更要加强,以培养口笔的连续表达能力；即保证口头笔头两不误,又为高考的书面表达打下基础.
五、拓展阅读空间扩大学习成果
扩充理解的输入量是培养英语运用能力的必要途径,已为中外学者所公认.新课标教材的总词汇量大于统编教材,运用能力的要求也高于统编教材,故教学中要加大阅读量,以促使学生运用语言能力的发展.再者,从教学环境看,在我国普通中学,阅读仍是最可靠、方便的英/ 外语输入渠道和信息源.此外,由于新课标教材对语言知识的巩固练习不足,扩大阅读量还可帮助学生在运用中巩固和深化所学语言知识.因为中国学生在阅读过程中为了弄清难点、疑点,总会有意无意地用语法分析和“以旧套新”作为工具,所以加大阅读量也会产生语法练习和用中学的作用.据此,推荐采用许效礼同志编写的《非常英语: 高中英语分级阅读训练》作用为辅助教材,同时选用《初级英语读物》和《中学生英语读写》为补充读物.辅助教材主要在课堂使用,但教学方法与新课标教材不同,而采用听音——会意——阅读——问答——朗读——解释或复述六步.补充读物主要在课外进行,一般配按自读——检查两步进行,补充读物由于可读性和平趣味性都比较好,学生为了获取新的信息会不知不觉地加快阅读速度,从而巩固了双基,熟悉了外国的风土人情和文化.这又反过来激发了学生的学习动力,增加了运用英语的实践量,从而促进了他们听、说、读、写能力的发展.
参考文献：
[1] 教育部《普通高中英语课程标准》[S]. 人民教育出版社,2003
英语教学法论文参考资料：
概括总结:上文是适合英语教学法和自主学习和原动力论文写作的大学硕士及关于英语教学法本科毕业论文，相关英语教学法开题报告范文和学术职称论文参考文献。
