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关于案例教学法方面论文范文数据库 与论案例教学法在商务英语教学中的应用有关自考毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:案例教学法范文 类别:专科论文 2024-03-13

《论案例教学法在商务英语教学中的应用》

该文是案例教学法有关自考毕业论文范文和案例教学法和商务英语教学和应用类论文范文。

论案例教学法在商务英语教学中的应用

□ 刘 佳

(赣南师范大学 外国语学院,江西 赣州 341000)

  【摘 要】案例教学法是一种基于情境学习论、认知弹性论,以学生为主体的教学方法.结合自己的教学实践,简述了商务英语案例教学方法,分析了商务英语教学现状,从多个角度阐述了案例教学法在商务英语教学中的实践应用.

  【关键词】商务英语;案例教学;方法

  在商务英语教学中应用案例教学法时,首先教师应注意:案例的选择与案例的分析是决定英语课堂教学效果的关键因素.因此,在选择案例时教师应注意将所选案例与教学内容相结合,为学生创设一个真实的学习情境,激发学生参与英语学习的兴趣.

  一、案例教学法简述

  顾名思义,对案例教学法字面上的认知就是应用案例辅助教学的方法,它既可以是真实的又可以是虚构的.Charles. I. Cragg认为,一个典型的案例就是一个企业决策人实际面临的问题记录,把这些真实特殊的问题提供给学生认真分析,讨论和对此该采取何种行动作最后决策.另有学者表示,虚构的材料取材于真实情结的假设性事件,或虚拟真实情景的叙述,是以发生的事件为基础改写而成,仍可视为案例.本质上,案例教学遵从以生为本、因材施教原则,强调学生主体地位,是以创新精神及能力培养为基本价值取向的课堂教学方法,对传统教学模式可谓一种全新的改革,对促进学生全面发展效果明显.严格来讲,案例教学法既强调教师“教”,又强调学生“学”,两者互为基础、紧密结合,要求师生都有角色上的重大转变.与其他教学方法不同,案例教学法注重基于课堂情景的师生互动,要求灌输理论知识的同时,发展学生技能和心智,培养其正确的学习态度,倡导自主学习,它在商务英语教学中的应用可以说是素质教育的客观体现.

  二、商务英语教学现状

  长期以来,受应试教育影响,各院校商务英语教学表现出了不同程度的滞后性、单一性,对学生主体个性关注不足,导致工作成效弱化.近年来,应新课程改革要求,商务英语教学作出了系列创新改革,并取得了优秀成绩,但客观来讲依旧存在不少问题,具体呈现为:

  1、目标偏离

  英语作为高等教育的基础科目,在各大院校均有开设相关课程,尤以商务英语专业为热门,侧面映射了社会对复合型英语人才的需求.同时,商务英语课程最明显的特点是,英语语言技能与商务专业知识的紧密结合.因此,在商务英语教学实践中,教师要同时关注学生语言能力及专业技能两方面的培育发展,并以此为目标指导,组织系列教学工作.但事实上,很多高校还是以低级思维作为教学目标的核心构成,主要包括知识的记忆、理解及应用,却甚少涉及高级思维能力的领域,如分析、评价、创造等,并且还是以量化的知识灌输作为衡量标准,违背了学生认知成长规律.综合来看,教学目标偏离将直接影响教学内容、方法、评价等环节设计,继而引发一系列问题产生,是制约商务英语教学创新发展的关重因素.俗话说,“兵马未动,粮草先行”.对于商务英语教学而言,应积极深入案例教学法核心思想,即以生为本,首要确立宏观指导目标,并结合实际情况,作进一步细化、量化,确保系列工作有序、高效开展.

  2、内容滞后

  学者严明、冯莉曾着重指出,“关于教材,我们早已注意到一个问题,那就是一二年级使用的英语基础课教材仍是传统英语专业所用的教材,以人文经典著作为主,不涉及商务内容.这会产生与高年级商务专业课衔接的问题”.同样实际调研结果显示,有几近半数的师生表达了对既有教材的不满.教材是教师教学的依据,其滞后性直接决定了商务英语教学整体滞后性,难以适应市场经济发展需求.此外,在商务英语教学实践中,部分教师依然强调以教材为中心,忽视了学生主体地位,对知识、文化等内容的延展不足,不利于形成学生深刻理解和记忆,运用起来自然不能得心应手.同时,长此以往还容易磨失学生参与兴趣,给教学带来重重障碍.尤其是近年来,随着市场经济发展,企业间竞争加剧,对商务英语人才的要求越来越高.新时期,高校必须要加强商务英语内容建设,紧跟市场经济发展形势,注重创新融入,以开学生视野,有效调动其参与积极性.在此过程中,案例教学作为教材教学的有效补充,其方法应用尤为重要.

  3、方法传统

  正确的方法应用将对教学起到事半功倍的效果.素质教育背景下,先进思想理念不断发展与应用,并在多媒体技术的支持下,促发了诸多优秀教学方法,如案例教学法、情景导入法、合作探究法等,活跃了课堂气氛,调动了学生情绪,大大提升了商务英语教学实效.但是在具体的实践过程中,有些教师思维保守固化,对上述方法知之甚少,不能精准地掌握其核心内涵及特点,应用中问题重重,如与内容要求不符、介入时机不对、引导学生不足等,往往效果适得其反,不仅造成一定程度的课程资源浪费,还影响了教学效率及质量.以案例教学法为例,其应用是基于传统知识讲授之上,以案例情景为导入口,有机地将理论与实践结合起来,注重培养学生知识运用能力、合作探究能力、解决问题能力以及创新能力等.因此,案例教学法在商务英语教学中的应用,需秉持以生为本、情景融入、案例分析以及评价完善等原则,全面关注学生行为动态,并纠察由此映射的问题,进而组织有效教学.

  三、案例教学法在商务英语教学中的应用实践

  案例教学法强调以学生为主题,通过虚拟现实情境导入,大大简化了知识教学难度,并且有利于学生解决问题能力、创新思维能力、知识运用能力等素质建设,其在商务英语教学中的应用价值毋庸置疑.作者基于上述分析,结合案例教学法特点及优势,有针对性地提出了以下几种案例教学法在商务英语教学中的应用策略,以供参考和借鉴.

  1、加强保障建设

  案例教学法不单单是一种方法,其更多的是先进思想理念、教学模式的应用,对软硬件支撑环境有着较高要求.尤其是近来,随着高等教育普及化发展,扩招已成常态,生源数量急剧增长,对高校教育能力提出了更高要求,创新知识课堂志在必行.新时期,高校在加强规模建设的基础上,还需统筹既有资源,重视信息技术、教辅器材等的购入,为案例教学的发生提供支持.同时,高校还应积极推动校企合作模式建设,建立双边良好互动关系,借助企业丰富的实践经验优势,搜集商务英语案例素材,保障案例教学顺畅开展.此外,素质教育背景下教师作为主导,是商务英语案例教学的组织者、实施者,其综合能力素质表现影响甚大.因此,高校还需致力于“双师型”师资队伍建设,理性分析案例教学法背后的教育文化支撑,明确其特点及价值,并量化对教师的素质要求,继而有针对性地组织培训教育,及时更新教师思想理念,分享先进方法与成功经验,树立他们良好的创新意识,培育其丰富的理论涵养、高超的教学技术.

  2、做好预前准备

  从时间维度上分析,案例教学法属于前置性教学,其在商务英语教学中的应用包括案例设计、案例分析、案例展示等准备工作.其中,案例设计又包括案例选择和编写两方面内容,直接影响了后续应用实效.简单来讲,好的商务英语教学案例应具有完整性、包含性、典型性以及生动性等特点,要求基于事实,按照循序渐进原则,创设多种维度的问题,可以激发不同程度的讨论,并彼此间相互关联,针对某一类商务英语实践现象开展,同时还要生动有趣、易于理解.基于此,教师还应明晰案例主题,结合教学教材,做适度知识文化延伸,细化此阶段的学生培养任务及目标,以更好地付诸于实践,保证商务英语教学有序推进.同时,教师本身还应熟练掌握案例资料,加以透彻分析,只有比之学生了解的更多,才能更好地引导学生发言与讨论.此后,在商务英语教学案例展示上,教师要充分利用多媒体工具,确定师生扮演角色,清晰地展示教学任务发展脉络,通过图片、声音、视频等元素刺激,引导学生有效学习行为.

  3、组织引导教学

  在商务英语案例教学过程中,多以学生小组讨论的方式开展.在做好预前准备工作之后,教师要充分了解学生个性及水平,继而进行合理分组,一般控制到4-6人,以简洁明了的任务为导向,保证各成员有效参与,了解他们所担当的不同角色.基于此,教师就商务英语案例中涉及到的现象进行发问,引导学生小组进行合作讨论,并要求其做好相关记录工作,事后以报告的形式进行叙述.在此过程中,教师要充分发挥自身主导职能,认真观察、分析每一位学生的行动表现,关注各小组讨论进度,必要时进行指导或督促,有效控制课堂节奏及时间,并记录好典型问题,作事后针对性总结,从而提高商务英语教学实效.此外,由于人与人之间的客观个性差异,对待相同事物的认知观念可能不尽相同.对此,教师可就“中性”案例课题,分别设置正反观点,组织学生自主战队的基础上,要求他们运用既有知识展开辩论,考察其水平情况的同时,提高他们的思维能力、总结能力以及判断能力等.

  4、完善评价机制

  完善的评价机制可以很有效且公正的体现师生在案例教学中的表现,进而作深入创新改革.如上所述,案例教学着力强调师生互动,是一个加紧彼此了解的过程.在简短的45分钟课堂时间内,单凭教师一人之力很难全面关注学生行为动态,对其评价自然不够全面或理性.因此,教师可以选择案例教学这个特殊的时间节点进行录像,在课堂时间内将更多的精力集中于教学上,以免影响进度和质量.之后,教师可自行安排时间重新回顾录像画面,弥补课堂评价缺失,并在一定程度上提高学生的自我约束力.综合来看,商务英语案例教学亦是一个知识运用、思维创新、能力培养的过程,直接或间接反映了学生方方面面的水平表现.因此,教师要有机地将过程性评价与结果性评价结合起来,建立完善的信息反馈机制,充分发挥学生主体地位,引导他们互评、自评,加之自身理性、综合分析,尽可能全面地评价学生素质水平,尊重其个性差异,进而组织更加高效的商务英语教学.

【参考文献】

[1] 张新平.论案例教学及其在教育管理学课程中的运用[J].课程·教材·教法,2015,(10).

[2] 洪宇,张铁军.浅析案例教学法在商务英语教学中的应用[J].金融理论与教学,2016,01:98-100.

[3] 贾黎丽.案例教学法在商务英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2016,03:123-124.

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