原创《翻转课堂教学法在少数民族地区英语教学中的本土化模式》
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摘 要：本文介绍了现今国内外流行的“翻转课堂”教学模式的历史、具体模式及其意义、特点、优势、存在的问题及其应对策略,更以一堂翻转后的英语课为案例,说明此种教学模式在少数民族地区英语课堂教学的实施步骤,及它对促进英语教学的积极作用.
关键词：翻转课堂 教学模式 信息技术 英语 案例
一、“翻转课堂”教学的模式及其意义
使用“翻转课堂”模式,要求教师们在课前研究课程标准,目标和内容等设计规划学案,集体备课,使用信息技术搜集或创建教学视频,视频短小精悍,时长10分钟左右,教师不出镜,以内容为核心,运用信息技术创设学习情境,配合教师精彩讲解,给学生展示更丰富、生动、有趣、有时代性的教学资源.
在课堂上,学生可以和同学及老师交流探讨视频学习中的不明白之处,参与老师组织的巩固学习活动.例如,学生尝试使用英语语言与同学就老师提出的话题进行讨论,向同组或同班学生做展示（presentation）,汇报（report）讨论成果,并可以采用平板电脑作为辅助工具,在线分享想法,合作探究.采用“翻转课堂”教学模式后,教师会根据学习平台中反馈回来的学情,仅需花10分钟左右的时间给学生答疑解惑,而剩下的课堂时间用作组织与本课程有关的各种活泼生动的课堂活动,以进一步帮助学生对课程进行巩固和提高.在这种模式下,相对于传统的“教授者”而言,教师更倾向于扮演学生的“教练”或者是“引导者”,帮助学生主动获取知识,真正成为学生的良师益友.
二、“翻转课堂”教学模式的课例实践
下面以人教版普通高中课程标准实验教科书英语选修6的Unit 3 A healthy life 中的Reading:Advice From Grandpa作为课例来实践“翻转课堂”教学模式.
(一)课前学习(自主学习)
（1）Watch the instruction video and answer the questions.（要求学生课下观看教师的教学视频,并回答问题以检测学习情况,学生把答案通过电脑或智能手机发表到类似论坛的网络学习平台上）.（2）Practice reading the paragraph, record it on the pad and upload.（学生模仿朗读课文,并把自己模仿得最好的一次朗读录音上传到学习平台）.（3）listen to other’s recording and vote for it.（在学习平台上听其他同学的录音并给最好的模仿朗读点支持）.（4）Prepare the presentation with group members（学生们以小组为学习单位,选择一个感兴趣的话题,通过互联网沟通交流,进行合作学习）.
(二)课堂学习
以下是本节课的课堂活动安排：（1）Assignment analysis（活动详情：教师面向全体学生,根据学习平台反馈回来的学生学习情况,有针对性地进行十分钟左右的课堂讲解教学.）（2）Presentation（活动详情：学生们以小组为单位,用英语对教师布置的话题进行展示.一位学生担任展示主持人,首先播放自己组获得最多支持的优秀录音作品,供班上学生赏析学习.然后,组内另外几个学生分工合作展示本组话题.学生们尽情展示自身口语水平,用英语表达思想.每一组的学生都要就自己组的话题进行展示汇报,同时认真欣赏班上其他小组同学的展示.教师给予了尽可能多的学生有尽可能多的机会用英语来表达和展示.在欣赏同学展示的过程中,学生会对相应知识点和活动情景有深刻的印象.这不仅有助于学生对知识的巩固和学习技能的掌握,而且有利于促进学生情感态度价值观的教育和培养.）（3）Consolidation and group discus sion （活动详情：教师用多媒体播放一段关于“addition to art phone（对智能手机的上瘾）”的对话,学生边听边做笔记,并完成表格.然后,学生通过平板电脑或手机等移动设备把自己设问的问题录音并上传到网络学习平台上.完成以后,学生们在联网的学习平台上点击收听班上其他同学的录音,并可以回答他们的问题.）（4）Choose a situation to persuade people to quit oking, make a dialogue with your group members and record it on your pad. Pay attention to your speaking tone.（活动详情：学生扮演各种角色,针对不同情境和对象用英语劝人戒烟,并把情景模拟的对话录音上传到网络学习平台,接受教师及全班同学的点评.）
三、“翻转课堂”教学模式的特点
（1）依托信息网络技术,移动终端设备；（2）先“学”后“教”的学习流程；（3）教师作为学生的学习引导者,取代以往传统讲课者的角色；（4）课堂上师生间交流、互动和参与活动为主,教师单独讲解为辅；（5）师生间的学习关系呈网状交叉,即时互动性强；（6）翻转课堂不同于在线视频,翻转课堂的视频短小精悍,清晰明确,有针对性,而除了教学视频以外,它还有面对面的互动时间,有教师精心组织的学习活动.
“翻转课堂”教学模式在国内外都正在涤荡着传统的教学模式,它翻转的不仅是课堂流程,更是教学思想.广大一线教师要转变教育观念,改变教学方式,才能更好地适应高速发展的现代教育技术.相信随着信息技术与教育的进一步融合,教育领域将会产生变革性的发展,“翻转课堂”教学模式将给广大中小学生带来个性化,自主性,体验性,超越时空的高效率现代学习方式以及相对公平的接受高质量教育的机会.
参考文献：
［1］王咏刚,周虹.乔布斯传［M］.上海:上海财经大学出版社有限公司,2011.
［2］王芳.翻转课堂,未来课堂教学模式［J］.中小学电教（下）,2013（03）.
基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“关于翻转课堂教学法在藏族地区寄宿制学校英语课堂教学中的应用研究——以合作市中学为例”（课题立项号：GS〔2017〕GHB0316）阶段性研究成果.
英语教学论文参考资料：
该文总结:该文是一篇大学硕士与英语教学本科英语教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写少数民族地区和本土化模式和课堂教学方面论文范文。
