原创《小学阅读教学中主问题设计》
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内容摘 要：目前,在小学阅读教学中,教师的提问大多数是繁琐复杂的,没有进行有效的整理,造成教学的枯燥无味,使学生更加不喜欢学习,降低课堂教学的质量.在小学阅读教学中不断加强主问题的设计理念,继而改变课堂中存在的问题,加强落实新课改的教学目标,不断培养学生学习的能力.强化主问题设计,掌握教学课本的中心思想,突显课堂教学的节拍,增强学生学习的主动性.
关键词：小学阅读 主问题 设计
在小学阅读教学不断改革的浪潮下,课堂教学中创立、平等、和谐的教学理念是小学阅读教学的最终目标.小学语文课本中的每一篇文章都有很多值得深思熟虑的地方,教师在教学的过程中应该紧紧掌握学习的重点,尽量增加具有启发类型问题的探讨,加入主问题引导学生对文章的理解和学习,协助学生领悟文章的中心思想.在教师和学生互动的同时增加课堂教学的容量,提升课堂教学的效率.
1.主问题设计的意义
小学阅读教学的主问题是指文章中具有重要意义的问题,在课堂教学中具有重要地位,这个问题能够支撑起一个教学板块,从不同角度和层次引导学生的深层思考.
1.1掌握教学文章的重点
文章作为阅读教学的载体,充分掌握文章的中心思想是提高小学阅读教学质量的关键.“主问题设计”是教师对文章的理解和整理的过程.在主问题设计的过程中,教师将文章进行层层的分解,分开主要内容和次要内容,经过问题链将文章的重要内容联系起来,形成的主线就是文章的重点.在课堂教学中,把握教学重点,攻克教学难点,统领全文,形成一系列的教学内容.
1.2突显课堂教学的节奏
音乐动听是因为音乐本身具有强烈的节奏感和和谐的旋律.优秀的教师应该准确找到课堂教学的节奏点,即课堂教学的“主问题”,依据节奏点全面展开学习教学内容,就像谱写一篇华美的乐章.
1.3加强学生思考思维
基于知识的思维是需要对问题的不断研究和摸索.小学阅读教学不仅是对学生进行知识的传授,关键是培养学生的学习能力和思维能力.主问题设计的重点应该在于学生的思维模式,经过设计多种多样的思维情景,不断突破固有思维,使学生的认识和能力得到大幅度的提升.
2.主问题设计的基本特点
2.1体现文章的中心思想
体现文章的中心思想,一方面是体现文章的主要内容,另一方面是突出文章的写作特点.在主问题设计上,应该紧密联系文章的中心思想,既要涵盖了文章的主要内容,又要彰显文章的写作特点.
2.2加强教学模块的支撑力
在课堂教学中,教师要根据学生掌握知识的水平,设计提出具有一定梯度的问题,既能考量学生现有的认知,也留给学生足够的自主学习空间和探索机会.产生设计的主问题,一方面具有教学模块的支撑力,另一方面是学生对问题的不断研究,激励潜能.
2.3以材施教,因地制宜
由于学生的个体差异性较为不同,教师在课堂教学的过程中应该重视这个问题的存在.具有弹性的主问题设计的提出,一方面是让学生在阅读文章的同时完成任务,另一方面是联系到学生的个体间存在差异,实现学生特殊的阅读体会.在自主选择、自由发挥的学习中,无论学习能力强弱的学生都能够成为教学课堂的主体.
2.4思维的创新
课堂教学的过程,就是培养、开发学生思维模式的过程.学生思维的道路并不是唯一的,在不同的领域、不同的方向产生不同的思维模式、不同的感官体验.在小学阅读教学中,主问题设计的内容要适合学生发展思维方式,不断创新,引导学生进入深刻思考.
3.确立主问题设计
3.1关注文体特色
教师在课堂教学中应该以学生学习运用语言文字的能力为重点,确定学习的重点,找到文章读与写的关联所在,把对文章内容的理解和语言文体形式相结合,使课堂教学具有良好的基础,而不是华而不实.
3.2判断学习情况
关注学生已经学习的知识和对技能的掌握情况,根据所了解学生基本的现有情况,重点发展学生的学习能力,设计的主问题才能更好被学生接受和学习.
3.3 注重学段的需求
根据学习阶段不同设计不同的主问题.教师一方面要深入研究新课改的要求,把握正确的方向,另一方面要从各个角度向学生提出具有实际意义的主问题.
4.结语
小学阅读教学中主问题设计的引入,使小学语文教学展现别具一格的特别之处.不仅在教学内容上得到了很大程度的简化,还留给学生更大的自主学习的空间,让学生主动的参加到课堂教学中,不断激起学生的学习热情和创新能力,让学生真正喜欢阅读.
参考文献
[1]拾景玉.小学阅读教学中“主问题设计”研究[J].江苏师范大学学报,2013,4(4)：65-68.
[2]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学,2014.
[3]林水河.小学阅读教学中的“主问题设计”[J].华夏教师,2016：47-48.
（作者单位：重庆市酉阳县麻旺中心小学校）
阅读教学论文参考资料：
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