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《中职生良好行为习惯养成活动渗透策略》

本文是关于中职生类学术论文怎么写和行为习惯和中职和策略相关硕士论文范文。

内容摘要：《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中提出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育.”中职生作为产业大军的重要组成部分,因其“文化基础差、行为习惯差、个人修养差”看不到希望,找不到出路,而各行业对从业人员提出了更高的要求（思想素质好、复合、创新、合作型人才）,如何从现阶段中职生的现实出发,让中职生养成良好行为习惯,树立高尚的思想道德情操和健康的审美观,诚实做人、踏实做事、健康生活、自主学习,是摆在所有职业教育工作者面前的难题,本文就中职生良好行为习惯养成中活动渗透策略实施,达到预期效果探究,与大家共勉.

关键词：中职生行为习惯养成活动渗透

有一句名言：“播下一种思想,收获一种行为；播下一种行为,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运.”可见,良好行为习惯在一个人一生中的重要作用.养成教育就是以思想教育为基础,以日常行为习惯训练为契入点,运用多种形式和教育方法,全面提高学生的综合素质,最终养成良好的行为习惯.

一、中职生行为习惯现状分析

1.职校生的利欲行为习惯

表一：利欲行为习惯调查表（全校601人,其中服装72人、数控72人,国防456人）

从调查中看出有超过3-4﹪的学生有说谎、偷窃等毛病,这些毛病都体现了众多职校生的行为习惯.是一个非常值得令人深思而且可怕的问题,后果不堪设想.

2.职校生的攻击行为习惯.有这种行为习惯的人,心理表现为冲动、暴躁,逆反行为严重,唯我独尊.表现为打人、骂人、蛮横无理；报复心理强,好与同学甚至老师、家长、发生顶撞,甚至出现模仿黑社会痞子的行为.

表二:攻击行为习惯调查表（全校601人,其中服装72人、数控72人,国防456人）

通过以上调查分析可看出,30%以上的同学自制力差、容易发火、不愿遵守集体规则且好爆粗口；15%以上的同学不服老师的管教；4.1%同学打架斗殴,更有甚者勾结社会人员殴打同学.其比例不大但性质恶劣,影响极坏.以上这些行为都表现了部分职校生具有典型的攻击性行为习惯.

3.破坏性行为习惯.职校生身上主要表现为,有意破坏公物和其他人的私人财物,如桌凳,讲台、黑板,甚者自己的书刊、物品也不爱惜等.

表三：破坏性行为习惯调查表（全校601人,其中服装72人、数控72人,国防456人）

从上调查分析可以看出,学生的破坏性行为习惯较为普遍与突出,具有胡乱丢弃废物、随地吐痰乱写乱画等不良习惯的人高达13-21%以上；这些都说明了很多职校生身上有着不良的破坏性行为习惯. 以上是笔者通过调查、问卷与访谈我校部分学生和老师得出的综合结论,虽然不一定完全代表当今职校生的全貌,但从很大程度上反映了当今职校生确实存在着种种不良行为习惯,具有一定的普遍性.

二.中职生良好行为习惯养成教育之活动渗透

根据我校学生行为习惯的现状,通过一系列内容丰富、形象生动的活动,多渠道、多层次的对学生的行为习惯的规范、约束.

1.活动渗透促进学生诚实做人

从调查资料中,我们发现,许多学生因为家庭因素（父母离异或父母常年在外打工）,得不到的完整的父爱和母爱,缺乏家庭温暖和引导,心理封闭,性格孤僻,逆反、粗暴、怯懦自卑,狭隘自私等.虽然人少,但他们对班级和同学的影响和破坏力是相当大的,这些人学习无动力、对周围的事物熟视无睹,老师的教导置若罔闻,不是打瞌睡,就是玩手机,结交社会上的无业游民,吃烟喝酒.为此学校和科研组采取了一系列的活动方式,来转变学生的思想及行为.首先家访（每月1-2次）,定期把学生的情况及时反馈给家长,争取得到家长的支持配合,让学生在家访的过程中,明白老师、家长的一片苦心,从心理上改变抵触情绪.通过一学期的家访,很多学生坚持每周给父母打一通电话,回到家里,帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事情.其次是,升国旗仪式,肖初娇在她的论文《学校的仪式及其教育作用》一文中指出“此仪式活动是一种融知、情、意、行于一体的活动,人生中经历过的一些仪式将成为我们记忆深处的财富.活动中,让学生首先明白升国旗活动的意义,知道五星红旗的来历,讲解我们民族的现状,让学生充分明白,这是一件庄重严肃的事情.并要求每个人肃立、唱国歌,面怀先烈,展望未来,珍惜现在幸福而美好的幸福生活,并把这些行为纳入到个人爱党爱国行为的检查范围,并和班级评比挂钩.通过活动开展,在整个升旗仪式的进展过程中,各种各样的符号都被动员起来并被重新赋义,比如,敬礼是表示对国旗、国家的崇敬,国歌是对这种情境的渲染,旗手的誓言和主持者的讲话是对国家精神的传达等.“向国旗敬礼,做一个有道德的人,真正端正了学生的思想和行为,一改过去的诸多不良习性.（以前升国旗,大家拖拉迟到、穿戴不齐整甚至有人穿拖鞋到场,且在活动中,很多人谈论、打闹,极不严肃）.再次,就是利用节假日精心设计和安排一系列的社会实践活动.活动的内容多种多样,有学生从身边的小事做起,帮助父母做力所能及的家务事；感谢养育之恩;也有走进社区,参与到社区保洁、护绿、敬老等公益活动;更有走进社会和历史中,感受祖国的历史性巨变.此外观看专题片,如：《开国大典》《老吴的账单》让身边的人和事,启发引导学生爱党爱国、诚实做人的品格.

2.活动渗透促进学生踏实做事和自主学习

中职学生与其他普通中学的学生相比,有其特殊性,一是在初中是“三差生”（文化基础差、思想素质差、行为习惯差）,升学无望,就业无门（年龄小、无技术）,二是无理想,全是父母安排人生,被迫进入中职学习.所以学习上毫无斗志、虚度光阴.为此,我们根据学生及专业特点,采取了一系列活动,激发学习兴趣,提高学生学习毅力和钻研精神.比如：技能节活动,教师只限时间,不限内容,每个人充分发挥自己的聪明才智,根据自己的体型、肤色、自我设计、制作出一件完美的产品来参赛,学校统一评奖,获奖人员还要依等级加操行分或推荐参加区级的职工技能大赛.比如2016年中,在潼南区的职工技能大赛中,我校的陈金乐、呉友祺分别获得服装类、机械类的第一名.通过这一活动,培养了学生自主学习、刻苦钻研、合作进取的好习惯.又如军训,按照惯例,每年的4月份对全校学生进行为期20天的军事训练.学校制定了军事训练实施细则,健全各种规章制度,包括生活管理制度,安全制度、考勤制度、评先评优制度等.让学生行动有规范,教学有标准,奖惩有依据,形成一种公平的竞争机制.天天清出勤（一人迟到缺席,全队受罚）、每天进行内务整理（一人凌乱、全室受累,进行体能训练）、处处强化卫生（随时保持公地、走廊、厕所洁净）、餐餐纪律大比拼（一人违纪,全排整顿）.在军训结束后,我校在学生的日常管理上仍然采用军训时管理模式,如：内务卫生公开评分制度、评先评优公平竞争制度等,使学生在军训中培养起来的良好素质保持下去并得到发扬光大并将学生的军训成绩载入本人学籍档案.

附表:军训后学生行为习惯调查表（全校601人,其中服装72人、数控72人,国防456人）

由上表看出,通过军训,学生的行为习惯得到了极大的改观,如：偷窃、吸烟等现象达到违纪率为0%局面；团队意识得到了加强,一荣俱荣,一损俱损的思想在学生脑海中扎根.很多习惯是自发、自觉的行为.

三、活动育人渗透育人坚持的原则

1.主体性原则

在学校的学习、生活及各种活动中,坚持学生为主体,充分发挥其主动性、创造性和个性,并在活动中体现它的价值,发挥活动育人目的.

2.批判性原则

学校活动育人活动,要求对拟定活动项目分析、比较、鉴别、筛选的过程中进行,“择其善者而从之,其不善者而改之”,以使之不断完善发展.

3.系统性原则

学校育人活动是一个系统工程,具有多侧面、多角度、多层次的特点,所以,学校的活动开展,必须有计划有目的的进行,并不是简单的叠加或随机组合.

4.实践性原则

实践性原则是指人们在各种活动过程中,必须亲自参与实践,在实践中得到体会、促进其能力的发展,且具有可操作性.如：技能节活动,每个学生必须亲身实践,精心设计、制作才能体会成就感.又如：运动会,只有亲自参加长跑得人,才知道成功之不易,才领会得到拼搏的意义.

参考文献