原创《小学语文古诗教学中应用情境教学法的》
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【摘 要】
随着教育事业的创新和改革,在小学语文课堂上有了新的教学目标,重视学生们语文素养的培养,将情境教学融入到古诗词的讲解中,引导学生们从本质上对古诗词进行分析,让学生们在具体的情境中领会古诗词的魅力和所要表达的情感,提高小学语文课堂的教学质量.本文将以小学语文古诗及教学中应用情境教学法的对策为主题,从以下几个方面进行详细的分析和探讨.
【关键词】
小学语文 教学课堂 情境教学 教学对策
在小学古诗的教学中,学生们对枯燥、深奥的古诗词缺乏一定的认知能力,无法体会古诗词中所蕴含的道理,抑制了语文课堂教学质量的提升.所以,教师们改变自身的教学观念,加强语文课堂教学情境的创设,充分激发学生们对古诗词的学习兴趣,引导学生们参与到古诗词的自主探究中,让学生们熟练地掌握古诗的思想情感,促进小学语文课堂教学有效性的提升,推动教育事业的改革.
一、明确情境教学目标
在小学古诗的教学内容中,大多以景物描写、抒情达意为主,引导学生们详细的掌握古诗中所描写景物的特点是教学的难点,所以教师们改变自身传统的教学方法,将多媒体教学设备融入到教学课堂上,以图片或者音频的形式促进古诗课堂教学情境的营造,引导学生们具有针对性的参与到古诗的学习过程中,促进学生们对语文古诗知识的学习效率和质量.
比如,在小学语文古诗《草》的教学过程中,教师们结合自身对古诗内容的掌握情况,通过互联网对青青草原、草原燃烧、小草萌芽的图片进行收集,引导学生们了解草原死灰复燃的自然道理,进一步加深学生们对古诗的理解程度.然后,教师们对古诗进行逐句的分析和讲解,逐渐拓展学生们的古诗词知识面,引导学生们对古诗知识点进行记忆和掌握,促进学生们从古代的角度对作者的情感进行分析,与作者产生思想上的共鸣,提高学生们对古诗情感的把握程度.最后,教师们根据自身教学的内容,以及结合学生们的古诗认知能力,向学生们设计明确的学习目标,以问题的形式让学生们具有针对性的学习和探究,促进学生们自主学习能力的培养,进而提高语文古诗课堂情境教学的有效性.
二、教导情境阅读方法
学生们在小学古诗的学习过程中,对诗句经常会感觉拗口、难以理解的现象,所以教师们应用情境教学的模式,向学生们以朗读的形式进行古诗的阅读,引导学生们进行反复的朗读和分析,让学生们从朗读的节奏中体会到古诗词的音律美,进而促进学生们将对古诗知识学习质量的提升.
古诗在创作的过程中,考虑到汉字声调的平仄押韵,所以在朗读起来会整体呈现出朗朗上口的特点,具体的表现出古诗音乐美的特征.比如,在小学古诗《示儿》的教学过程中,教师们首先引导学生们结合词典和课释,正确的掌握古诗中每个字的读音,以及让学生们结合自身的认知能力,对古诗的主要内容进行分析.然后,教师们对古诗的作者和写作背景进行阐述,促进语文课堂教学情境的创设,引导学生们从作者的角度对古诗内容进行分析和探究,促进学生们熟练的把握古诗中主要表达的思想感情.例如,在“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”诗句的分析中,教师们引导学生们结合表面内容对思想情感的表达进行推导,让学生们以委婉、低沉的语气完成诗句的朗读,促进学生们对古诗思想情感把握的准确程度.最后,教师们引导学生们将自身的情感融入到古诗朗读中,促进学生们表达出作者当时的意境和心态,进一步提高学生们对古诗的掌握程度,打造高效的小学语文古诗情境教学体系.
三、拓展情境思维能力
在小学语文古诗知识的教学课堂上,开展情境教学的模式,为学生们提供真实形象的古诗情境,但是在课堂上所创设的情境难免会有一些不足之处,降低学生们对古诗的探究效率.所以,教师们需要激发学生们的语文想象力和抽象思维,引导学生们结合古诗内容进行联想,在脑海中形成生动的画面,进而深刻感受到古诗的魅力和艺术形式,促进学生们语文综合素养的提高.
比如,在小学语文古诗《咏柳》的教学过程中,教师们让学生们结合自身对景物描法的掌握情况,对古诗中所运用的修辞手法进行分析和列举,引导学生们以具体的修辞为途径,对古诗中柳树的特点进行分析.然后,教师们引导学生们从自身的角度,结合现实生活中所观察到的景色,充分激发学生们的想象力,完成美好景色的描绘,同时向学生们提出相应事物,帮助学生们对古诗情境进行补充,例如“二月春风似剪刀”的教学中,教师们向学生们提出“剪刀”生活中常见的事物,引导学生们将其特征和形状与风相结合,进而促进学生们的语文思维的拓展.最后,教师们可以组织学生们开展课外活动,以真实的景观进一步激发学生们的语文思维,提升情境教学的有效性.
总而言之,在小学语文古诗的教学过程中,教师们根据语文教材古诗词教学的内容,具有针对性地设计古诗情境,让学生们具有目标性地对古诗进行学习和探究,同时引导学生们对古诗词进行反复朗读和仔细分析,逐渐领会古诗中作者表达的情感,让学生们充分发挥自身的想象力,对古诗情境进行补充,促进学生们语文思维的发展,进而整体性提高小学语文课堂的教学质量.
情境教学法论文参考资料：
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