原创《生活情境教学法在高中思想政治课中的运用》
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浅谈生活情境教学法在高中
思想政治课中的运用
蒋煜平
（张家港市塘桥高级中学,江苏 苏州 215600）
【摘 要】随着新课程标准的不断普及,越来越多的人们意识到对于思想政治教育的重要性.在此基础上,必须积极提高高中思想政治课的教学质量,努力将高中思想政治课打造成为促进高中生提高自身思想道德的重要工具.为此,通过生活情境教学法的运用,能够让师生在学习的过程中更加的平等,重点强调了教师应该立足于教学实际,连接学生的生活情境,从而有效地帮助学生提高自身对于课程内容的理解与认知,有效地解决学生在学习的过程中遇到的问题,更好地提高学生的学习效率.
【关键词】新课程标准；生活情境教学法；高中思想政治课
近些年来,随着我国社会主义市场经济体制的不断发展与完善,改革开放程度不断加深,互联网经济的快速发展,给我们生活和学习的环境带来了前所未有的变化.思想政治教育作为培养健全型人格的关键课程,在高中生的学习和成长过程中发挥着非常重要的作用,必须面对新时期多元化思想对于高中生的影响.但是,目前大部分的高中思想政治课在教学的过程中,依然无法摆脱传统课堂教学的弊端,学生很容易感到课堂教学枯燥乏味,从而影响学生的学习兴趣.为此必须引入生活情境教学法,帮助教师在教学的过程中立足于教学目标,选取学生感兴趣的生活情境来进行有效的沟通与交流,帮助学生从生活中了解课堂教学的内容,实现学生自我突破、自我认知的过程.通过将学生生活情境与学科知识进行有效融合,既能够满足学生学以致用的需求,也能够有效地促进学生养成良好的思想品德,提高学生的整体素质.
一、将生活情境与教学知识紧密联合,体现教学内容生活化的目标
在教师备课的过程中,必须要认证明确教材和课程标准,从而准确地理解课堂教学任务.无论如何,只有明确了教学目标,才能够有效地解决如何教、教什么的问题,并且为课堂教学提供教学主线.以“国家财政”这一课题作为案例,在创设生活情境教学的过程中,首先就是研读课程标准对于本课题的具体要求,即“评议政府财政支出对于人民生活、经济发展所起到的重要作用.”有了这样的具体要求,教师就能够根据教材内容进行逻辑安排,并且确定课题的教学目标.
具体来说,可以将“国家财政”这一课题划分为知识方面、能力方面、情感态度方面等不同的教学目标,并且每一个教学目标都各不相同.知识方面必须要求学生了解国家预算、决算、财政、财政收入等基本知识点的实际意义,明确国家财政的具体作用和途径,明确财政收支平衡的重要性.而对于能力方面来说,可以通过结合政府职能等相关知识,充分地明确政府如何根据财政政策来调控市场经济的发展,政府对于市场经济的调控能够起到怎样的作用.只有这样,才能够有效的看待财政盈余和财政赤字的问题.而对于情感、态度以及价值观表达的方面,应该重点进行解读.
在深入开展学情分析的过程中,通过精心筛选适合创设生活情境的场景,能够在客观上明确整节课的教学内容,并且重点讲解如何将这些问题充分地展现给学生,让学生能够更好的了解.所以,教师必须充分地把握学生知识结构、生活经验以及思维发展的相关情况,然后,明确实际的教学目标与教学情况,确定适宜的生活情境.例如“国家财政”这一课题,由于学生之前接触过生活与消费、生产与经营的相关知识,并且对于经济常识等内容产生了一定的了解,在此基础上,通过对国家财政相关内容的学习,能够让学生获得完整统一的学习规律.在生活情境创设的过程中,可以从近些年来逐渐增多的公共基础项目等,与学生身边密切相关的内容来进行融合,比如高铁、地铁、桥梁、建筑等公共设施.因为这些公共设施是学生常见的项目,所以学生理解起来非常的具体,将这些与学生密切相关的内容作为情境教学的载体,能够让学生主动地探索生活中蕴含的思想政治知识,并且将这些知识进行充分的运用.通过这些内容的分析,能够知道,学生在知识储备、生活经验、思维能力等方面,通过生活情境教学法都能够获得极大的提高,所以在实际教学的过程中,更加需要教师重视如何恰当地运用生活情境教学.
二、将生活情境作为重点依托,有效构建丰富的教学内容
在教师备课的过程中,通过针对教学目标以及学习情况进行深入的探讨,初步将学生生活与教学内容进行连接.同时,还需要重点依托学生的生活情境以及教学内容之间的合理分配,即保证在运用生活情境教学的过程中一定要突出“生活”这样的背景,并且将所有的知识与内容都建立在生活内容之上；更要重点运用情境教学法来为学生营造熟悉的生活场景,在这一过程中,教师所能够起到的作用就是作为引导学生进行学习的重要支柱.例如“国家财政”这节课,课时安排如下：首先,应该明确生活情境的创设要符合真实的生活环境,这样能够保证学生产生代入感,并且更好的与自身生活实际进行联系.教师在创设的过程中应该杜绝凭空捏造,否则会产生相反的效果.而且还可以将教师自身多年的经验积累进行融合,在潜移默化的过程中为学生灌输必要的生活常识和思想道德,帮助学生养成良好的品质.将教学活动建立在真实的生活场景之中,让学生在课堂教学的过程中产生一定的情感共鸣,有效地激发学生学习兴趣,帮助他们有效地融入到课内知识体系中,形成比较全面的学习效果；还可以通过有效的生活情境来更好的完成教学目标,而不是仅仅为了引入相关知识点.在创设生活情境的同时,可以结合具体的教学目标要求,避免为了生活情境而创设生活情境.例如“国家财政”课题,学生在学习的过程中,可以通过实地走访的方式,进一步讨论国家财政的重要性,帮助学生有效的认识到我们日常生活中所能够遇见的“国家财政”的问题.同时也必须重视生活情境与教学内容之间的连接,将生活情境作为知识融会贯通的重要纽带,保证利用生活情境构建完整、规范的知识体系.在生活情境创设课堂教学的过程中,必须要设置具有启发性的问题,这样能够让学生充分的发散思维,带着问题在生活中寻找答案,保证了课程教学的效率.通过鼓励学生学会提问,能够让学生更好的满足自身需求,并且重点“依托于生活情境”.在实际的授课过程中,由于不同的教师能够结合不同的情况,所以可以进行不同的生活情境创建,进一步灵活运用生活情境教学法.
三、利用生活情境教学法让知识回归于生活
在教学结束之后, 生活情境教学法的应用已经基本完成,但是却并不代表生活情境教学法的结束.因为,无论从研读教材还是明确教学目标,这些步骤与流程都是基于课堂教学.所以在这一过程中,尽管充分地强调了教师与学生之间的互动,但是却并没有让教学内容回归于生活.换句话说,教学知识并没有得到巩固,学生也没有能够形成统一的知识体验.在这样的情况下,可以借助互联网等先进方式,让学生通过互联网的方式来加强生活情境与教学内容之间的联系,并且基于互联网平台的广泛性、包容性的基础上,将不同的生活情境进行内化联系,保证课堂教学内容的统一,让学生形成螺旋上升的逻辑思维,帮助学生创造更多的生活场景.这样有助于学生知识积累的效率提升.在“国家财政”这一课题（下转第86页）
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之中,通过将南京市历史文化街区的保护与传承作为案例进行分析,利用公共财政支出打造颐和路历史文化街区,以颐和路民国历史文化街区整个区域作为旅游文创产业的中心,以颐和路为中轴,由西康路、江苏路、宁海路、北京西路围起来的区域,珞珈、灵隐、普陀、莫干、玉泉、赤壁等路纵横其中,将街区划分成不同的展览区域.包括薛岳抗战陈列馆、民国服饰展、民国饮食文化展、民国教育书记展、民国昆曲资料展和民国建筑彩铅绘画展6个展馆.由于这些公共建设项目与学生的生活密切相关,而且就发生在学生身边,所以学生会感觉到非常的熟悉；同时,这样的公共服务项目建设结合了多种学科知识,深入的说明财政的重要作用,让学生从课内延伸到课外,更好地完成生活情景教学.
总之, 高中思想政治运用生活情境教学的主要方法,在于选择能够承载教学内容的生活情境,利用将教学主体与生活情境相结合的方式,使学生能够养成自主知识,促进更多的学生养成良好的思想品德,更好地积累自身的思想道德建设.
【参考文献】
[1]张志玲.情境教学法在经济生活教学运用中存在的问题及对策[D].河北师范大学,2016
[2]李雪飞.生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究[D].贵州师范大学,2016
思想政治课论文参考资料：
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