原创《初中历史教学中情境教学法的运用分析》
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【摘 要】在新课程改革背景下,为了改变传统落后单一的教学模式,在广大教育工作者的积极努力实践探索之下,许多新的教学方式方法不断涌现,为教育事业的发展注入了新的活力.情境教学法就是一种深受师生欢迎的教学模式,初中历史教学可以将其引入到教学中,激发学生对历史的学习兴趣,引导他们主动探究知识,实现思维的启迪和发展,不断提高教学效率.本文主要分析了初中历史教学中情境教学法运用的作用及具体方法,以供参考交流.
【关键词】情境教学初中历史运用作用方法
随着教育改革的深入开展,传统上的应试教育观念已经逐渐转变为现在的素质教育,任何一门学科都要进行全面深入的教学模式更新,这样才能适应新时期社会对人才的需要.广大教师应该及时转变自身的教育观念,多从学生的角度出发,分析和把握学生的心理特征,思考如何去激发出学生的学习兴趣,引导他们开展自主学习,而情境教学法就对调动学生学习的主动积极性具有重要的帮助作用.
1情境教学法对初中历史教学的作用
情境教学法,就是教师在实践教学工作中,应该运用多样化的教学手段,通过创设或者引入等手段,借形象生动的具体情境,引发学生的心灵体验,更为直观的理解和掌握教学内容,并且自主探索能力和思维能力都能得到有效发展.在初中历史教学中运用情境教学法具有十分重要的作用,主要表现在以下两个方面：
1.1运用情境教学法能够激发学生的学习兴趣
初中历史教学通过开展情境教学,一般能够借助图片、视频、音乐等素材的 优势,这样就与传统枯燥的教学模式截然不同,教学活动变得丰富多彩,能够迅速地抓住学生的眼球,让他们全身心地投入到学习之中.另外,有时教师还可以通过讲述历史故事的形式,也会激发起学生的学习兴趣,他们的课堂热情会更加高涨,对每堂历史课的内容都会充满期待.
1.2运用情景教学法可以让学生产生探索
情境教学法在初中历史教学中进行运用,运用的形式不只是创设相应的教学情境,拉近学生与历史内容之间的距离,还可以在故事情境中引入提问的方式,让学生产生探索和求知欲［1］.教师可以让学生身处历史故事中的主角立场上,对问题进行重新的思考,比如站在秦始皇的角度上看待“焚书坑儒”这个历史事件,深入的动脑思考,就会认识到其中的历史必要性,因为只有这样,才能进行政治思想的全国统一.
2初中历史教学中情境教学法运用的策略
2.1创设历史情景,开展历史人物角色扮演
在初中历史教学过程中,学生不仅要记忆和掌握一些历史重大事件的时间和名称,更应该深入了解其中的起因、经过历史意义,这样才能对历史知识进行更为深入的理解,也才能在历史学习中有所获得.教师在教学中就可以运用情境教学法,引导学生去扮演教材中的历史人物角色,有了这样的切身感受,也才能更为深入地理解其中的历史意义［2］.例如在讲解北师大版初中历史《近代工业的兴起》中的“洋务运动”内容时,可以先从其历史背景入手,洋务运动是在中国当时受到西方国家侵略,以李鸿章、左宗棠、曾国藩等为代表的洋务派,在全中国掀起的一场学习西方先进技术和经营模式,为了维护清政府腐朽统治的自救运动.此时就可以让学生去分别扮演这些洋务派代表人物,以及慈禧等主要角色,通过扮演来更好地感受那段历史,明确洋务运动的本质,也要认识到洋务运动客观地促进了这个近代化的发展.
2.2借助典型历史事件,提出思考问题
历史故事是历史上实际发生的活动,是已经过去的事情,所以当前有很多初中生对此没有什么学习兴致,认为只要思考以后的事情的就可以了.针对学生存在的这样思想,初中历史教师在教学过程中要把握住学生的学习心态,要让他们明白历史中很多事件都对人类发展有着深刻的影响,要让学生懂得“以史为鉴”的道理,应该从历史中吸取经验教训,所以可以针对一些典型的历史事件提出问题,引导学生进行深入思考,达到思想教育意义［3］.例如在教学《唐太宗与贞观之治》这一课时,可以先为学生描述大唐盛世的景象,引导他们发挥想象力,思维穿越到唐朝贞观年间,可以提出问题：“唐太宗是如何纳谏的？如何用人的？”然后引导学生去研究魏征进谏的故事,感受当时从谏如流的政治风尚,同时研究得出唯才是举和兼收并用的用人策略.这样经过学生认真思考得出的知识,一定会记忆的更加深刻,也会让学生更有参与学习的兴趣,产生喜欢研究历史的良好情感.
2.3借助多媒体技术,用影像展示历史
在当今科学技术快速发展进步的时代,先进的多媒体信息技术已经广泛地应用到了教育领域之中,它通过电脑和投影仪相结合的形式,促进了现代教育的繁荣发展.初中历史教师可以开展多媒体教学,将历史资料生动地展现出来,在这样多媒体情境之中,一个个历史事物形象地展现了出来,有助于开发学生的思维能力［4］.比如在《全民族抗战的兴起》中的“南京城在泣血”内容时,可以运用多媒体设备播放《南京！南京！》的电影片段,让学生更为深入地体会侵华日军的兽行,要永远的警钟长鸣.同样地,在教学《邪恶的轴心》这一课时,也可以借助多媒体设备,生动地展示“国会纵火案”、“水晶之夜”大肆迫害犹太人的相关历史资料和影视作品,感受到纳粹法西斯的恐怖与疯狂,体会战火的兴起,认识到和平生活来之不易.
总之,在新课程改革背景下,初中历史教师要及时革新教学观念和教学模式,通过采用情境教学法,充分调动学生学习的积极性,让课堂教学气氛更加活跃,进而引导他们去主动探索历史,深入思考历史问题,培养创造思维,并且真正认识到学习历史的重要性.需要注意的是,教师要注重深入挖掘教材,把教学重难点与情境教学法结合起来,这样更能体现这一模式的优越性,促进教学质量不断提高.
历史教学论文参考资料：
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