原创《合作学习有助于解决小学语文阅读教学中存在的问题》
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阅读教学是语文教学的基本环节,它能够对语文进行一个综合训练,提高学生学习的综合能力.因此,阅读教学的效率将会直接影响语文教学的质量.
一、小学语文阅读教学的现状
当前的语文课堂教学中,有些教师的课堂内容设计不合理,使学生学习的效率较低.语文课程的学习需要有较强的想象力和丰富的情感,而大部分的老师在语文教学方面缺乏对学生情感的培养和熏陶,过多地重视知识能力、解题技巧等能力的训练,例如,老师在讲解《灰椋鸟》时,大部分强调的是单词的读音和拼写,怎样去答题,而没有教导学生去深层次地理解为什么要这么答题,让学生去感受作者的情感,也没有让学生主动理清课文脉络.在《灰椋鸟》中,“第一段主要讲的是作者决定去林场看一看灰椋鸟,第二段主要讲的是作者观赏到灰椋鸟归林的壮观场面,第三段讲的是作者在回来路上的感想,点明中心.”老师没有让学生主动阅读文章段落,导致学生答题都有固定的模板,从而缺乏主动探索、解题的兴趣和能力.
另外,语文教学的时间安排也不合理,对阅读时间安排得较少,学生缺乏自主思考的机会.例如,在语文的课堂上,几乎都听不到课文的阅读声,一篇好的文章,只有通过深情的阅读才能慢慢体会作者的情感.大多数老师为了节约时间,跳过对文章的阅读,使学生只能粗略地了解文章的大意,更深层次的意思完全不知情,从而导致阅读能力得不到提升.初中生能够在高效课堂上收获颇多,不仅能够提高自己的知识水平,还能促进身心的健康发展.通过对语文阅读教学的完善,让学生能够养成更好的阅读习惯,提高自己的阅读能力,开阔自己的视野,并长期积累知识,丰富自己.
二、合作学习可以提高小学语文阅读教学质量
合作学习就是为了转变传统的学习方式,提倡学生主动学习,实现交流合作.合作学习就是以几个人为基础,完成个人不能完成的学习任务,同时在学习的过程中产生互相信任、互相补充、加强沟通的形式.在阅读教学的过程中广泛应用合作学习的方式,可以使学生更好地掌握语文阅读的基础知识,熟悉掌握语文阅读的解答技巧,积极营造一个有利的学习环境,改变以往枯燥乏味的教学模式和课堂结构,使学生在合作交流的过程中对语文阅读产生浓厚的兴趣,激发更多的求知欲,从而形成一个完善合理的教学体系.例如,在《夹竹桃》这篇课文中,先让学生合作交流,探讨：“什么是夹竹桃？谁见过？有什么感想？”经过小组间激烈的探讨,就会全面激发学生学习《夹竹桃》的兴趣和热情.新形势下,合作学习在小学语文阅读教学中的应用主要包括三点：
第一,合理编制小组,创设合作氛围.具体来说,合作学习与一般的小组讨论不同,在合作学习小组中,可以根据学生的差异相互分配,每一个小组至少有一位负责人,每个成员都要互相学习,实行岗位轮换制度,这样可以使每个人都有平等锻炼的机会.合作学习小组一般在6 个人左右,这样不会使群体过于庞大而导致信息资源共享不到位,也为每个同学都提供了发言交流的机会.同时,在进行合作学习时,也要注意桌椅的摆放,尽可能将6 人围坐在一起,营造一种交流学习的氛围,也方便每个同学的讨论,例如：常见的组团式合作学习小组、便于交流的圆桌式合作学习小组.教师随之可以将《夹竹桃》这篇课文按照分段顺序分给每一个小组,让他们总结出《夹竹桃》中各个大段的中心思想.
第二,适当引入小组合作学习,加强合作学习的指导.教师在语文课堂上也要注意时机的把握,例如：当遇到阅读难题且个人无法解决时,应积极引导学生进行合作学习,让同学们进行交流和探讨,综合大家的观点,总结出最终的答案.如当《夹竹桃》课程进度走到第二自然段时,就可以让小组之间进行思考讨论：“这是什么景象？作者为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣？”这也说明了当学生的思路不够开阔时,需要同学之间互相启发,共同探讨,同时也防止了个别同学过度依赖同伴或者其他同学而不作出解答的情况.因此,合作学习的应用是非常必要的.
第三,积极运用多远化的评价机制.评价是对学生学习的肯定,不管是好的评价还是差的评价,都证明了老师对同学的重视和关注,从而提高学生对学习的兴趣.例如：在进行合作学习后,老师要积极对每个小组或者每个成员做出一定的评价,充分肯定学生在合作学习中的积极性、创造性,同时也要指出其中的不足,激发学生学习的动力和上进心,使学生在学习的过程中不断地完善自己.
小学语文阅读教学方面不足的地方尚存,低效率课堂的局面也一直都还存在,这就意味着构建小学语文阅读教学具有重要的意义.随着新时代的发展,对人才的需求大大增加,对学生的要求也就需要从基层做起,加快高效的语文阅读教学建设具有划时代的意义.对语文阅读教学提出了更高、更具体的要求,要求小学生扩大阅读面,开阔自己的视野.小学语文高年级阅读教学体现了学生在课堂上的主体地位,学生有足够的和兴趣去学习,积极克服在语文阅读方面的困难,让课堂从被动变为主动,在课堂上的大部分时间都交给学生自己,而不是教师娓娓道来,充分发挥教师的引导作用,让学生自己做课堂的主体.例如,在学习《读书要有选择》这篇文章时,学生就应该主动询问自己：“为什么读书要有选择？可以选择什么？怎么去选择？”带着这些问题,学生将会更快速地融入课堂及老师的讲解中.
语文课堂是不断提高学生阅读、写作、表达的能力,所以语文阅读教学是学生必修的课程,重要性不可忽视.随着教育改革的开始,教育工作者开始关注语文课堂是否具有高效性.当然,随着改革的步伐加快,教育方面也发生了很大的变化和改变,但是这并不意味着改革完成得很好,许多语文阅读教学方面还存在着不足,成为影响学生能力培养的制约因素.对于小学生来说,小学的语文阅读教育是打开他们阅读的窗户,是踏入文学世界的第一步,教师应当顺应新课标的要求,针对实际的教学情况与学生需求,对自己的教学方式进行改革创新,提升学生的阅读能力.
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