原创《谈小学语文教学中后进生转化尝试》
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杨雪芳
要大面积提高教学质量,就必须做好后进生的教育转化工作.在多年的教学工作中,我深深体会到,知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的,它有自己的规律,一点也勉强不得,学生的素质是千差万别的,不同的个体接受能力不同,后进生形成的原因也是各种各样的,这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁,摸透他们的特点,因材施教,有的放矢.我的具体做法是：
一、激发兴趣
理解能力差、对知识感到乏味,并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点.他们绝大部分基础水平很低.为此,在教学中我注重合理控制教学进度,减少难度,降低坡度,循序渐进地教学.语文教学以实用为基础,不像数学可以“举一反三”、“举少胜多”,教学中要指明语文学习特殊而具体的目标,要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇,会说基本的交际口语,会选择能表达真情的话赞赏别人,会写一些常用应用文,如请假条、留言条、通知等就行了,这样降低目标才能使其感到成功的喜悦,产生学习和实际运用的兴趣.课堂上后进生的表现和练习测试的结果等,都给教师提供了大量的反馈信息.根据这些信息,我及时调整教学节奏及深浅度,对他们学习中出现的问题及时予以纠正,并有针对性地辅导答疑,有效缩小后进生的数量.
二、树立信心
信心是学生成功的基础.教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心.要坚信没有教不好的学生,只有不会教的老师.要看到后进生不仅有进步的心态,也有进步的渴望.教师只要循序渐进,脚踏实地,与他们交朋友,一定能取得较好的效果.其次,要树立起转化后进生的信心.虽然这部分学生身上存在着明显的差异,但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”,教师应抓住有利时机,适当加以表扬、鼓励、循循善诱,扬起他们积极向上的风帆.再次,要帮助后进生树立起自信心.这部分学生对自己的行为往往缺乏自制力和约束力,想甩掉“后进生”的帽子,将学习成绩赶上去,但常感到力不从心,失败过多更缺乏自信.鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态,我们需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”“你不比别人差”等信息,善于发现他们的每一点滴进步,鼓励他们每一个人细微的成功之处,创造机会让他们展示,利用他们的优点促使其他方面进步发展,从而帮助他们建立起自信心.切忌对他们说: 你太差了、你真笨之类的话,这样才能使他们树立起“自立、自强、自信”的观念,奋力拼搏,逐步进步.
三、积极鼓励
后进生都有自卑感, 常轻视自己,较低地评价自己.教学中,我特别注意给他们提供表现的机会,寻找他们答问中的合理因素,提炼优点.对他们的点滴进步,及时表扬,及时鼓励.喜欢听表扬、鼓励的话,这是人的天性.不用说学生,就是普通的教师,听到领导的表扬、鼓励,也会激发他工作的热情和,会全身心地投入到工作中.对学生来说,物质的鼓励是其次的,最为重要的是教师给予的精神鼓励.教师的一句鼓励性的话,可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响,甚至改变其人生的轨迹.因此,我们每一位教师在授课、批阅、辅导的过程中,不要吝啬自己的鼓励之词,要多用赞赏和鼓励性的语言给予他们精神上的巨大支持.哪怕他失误再多,也有其亮点或创新的地方,都要尽量挖掘出来予以肯定.经常表扬、鼓励他们,就能使之亲近老师；“亲其师”, 就能“ 信其道”, 从而达到培养学习语文的兴趣,进而转化学业成绩,提升语文学习的信心.
四、培养习惯
在检查和辅导作业的同时,注意培养后进生良好的学习习惯.
1、口头作业的检查.教师布置的口头作业,即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等.为检查后进生口头作业的完成情况,我经常利用课余时间把学生叫到办公室,或要求他们朗读课文,或要求他们背诵规定的语段.如他们完成的质量不符合要求,从不放弃,而是盯紧盯牢,非保质保量完成任务不可.只有突破这个难关,他们的学习态度才能逐步改善.
2、书面作业的检查.对后进生的作业要求,不必与学习优异的的学生一样要求；在作业的布置上,我采取分层分导的策略,特殊问题进行特殊的对待——对后进生减少作业数量,但要求必须保证作业完成的质量.首先是保证作业的卷面清洁度,做到字迹工整,条理清楚；其次是保证作业的可信度,要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的,不再是从同学那里抄来的,或从作文参考书上照搬来的；再次是保证作业上交的及时度,防止其惰性的产生.
总之, 后进生的转化是一项长期的、十分艰苦的工作,我们一定要有满腔的热情,“ 反复抓, 抓反复”,要用爱心感化学生,用真情维护学生的自尊心,调动其学习的积极性,使他们看到自己的进步与发展.只要我们常抓不懈,后进生的转化工作一定会取得成功的.
（作者单位：贵州省福泉市凤山镇冬青小学）
后进生转化论文参考资料：
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