原创《档案跟踪：后进生转化的有效尝试》
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周秀英
【摘 要】后进生的转化是每一个教育工作者都必须面对的一项工作,需要教师尤其是班主任投入足够的爱心和耐心,针对学生个体的实际情况,认真研究转化学生的科学合理的方式方法.实践证明,“档案跟踪法”是一种后进生转化的有效尝试,它是拉动学校、学生、家长多方教育力量配合的一种教育形式,班主任在施行的过程中,需要与各方达成一致,反复督促和监督,长期坚持和跟进.
【关键词】档案；跟踪；学业转化；班主任
【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）07-0051-02
【作者简介】周秀英,江苏省江南大学附属实验中学（江苏无锡,214062）,高级教师.
在班级教育背景下,总是会有这样一些学生,他们或在发令响前还没有做好准备,或是在起跑时慢了一拍,或是因为体力不支而掉队,这些学生我们称之为后进生.他们或者表现为学业上的困难,或者是表现为行为习惯上的不完美,这些都造成了后进生发展滞后或在班集体里的边缘化.
一、后进生成因分析
1.先天的智力因素.后进生中有少数是因为先天的不足,造成了学业上的困难.这部分学生表现为行为失控,比如上课小动作多、精神不集中等.
2.后天的客观因素.后天的客观因素是造成后进生的主要原因,主要包含家庭因素、周围环境的影响、社会发展的影响等几方面.如家庭因素,家庭教育的方式方法对孩子行为习惯的影响非常大,比如有些家庭对孩子过分溺爱、一味迁就；有些家庭对孩子过于严苛,总是对孩子提出不切实际的高期望等；还有家庭的重大变故也会造成孩子性格上的变化,影响学生的学业成绩或行为习惯.
二、后进生转化工作现状
1．班主任没有给予学生及时的心理暗示,树立后进生的自信.因为长期的失败经验,大多数还处于落后状态的学生缺乏自信和自我认同感,而学校和周边的环境给予的暗示也让他们觉得,“我就是一个差生”“从小我就这样”,他们或自卑胆怯,或采取与集体和教师要求完全相反的行为进行“对抗”,自暴自弃.
2．班主任给予后进生的关注和爱心不够.一些学生开始可能是因为上课不遵守纪律,或是不能认真完成作业,或是与周围同学不能相融,在多次受到教师和家长的指责和否定后,逐渐发展成后进生.当学生后进的苗头出现时,教师和家长没能及时关注,或者是多次干预无果后,逐渐放弃.失去了真诚关爱的后进生,情况变得更糟.
3．班主任的后进生转化工作缺乏持久、有效的方式方法.只要是在集体中,总会有相对落后的个体出现.相信每一个班主任都碰到过令人棘手的学生,很多时候不是班主任没有努力,而是因为教育方法欠缺延续性和有效性,从而导致转化结果不理想.
三、“档案跟踪法”在后进生转化中的运用
笔者在长期的教育实践中总结出后进生转化的有效做法——“档案跟踪法”.这里的“档案”是教师推动学校科任教师、学生、家长各方教育合力的一种外在形式表现.班主任为每一个后进生量身打造一份档案,始终强调一定时间和范围内的延续性.下面笔者列举几个教育案例对“档案跟踪法”在后进生转化中的实际运用进行说明.
案例1：M,女,存在作业拖拉、上课不专心等不好的行为习惯,成绩不理想.进入初中后,学习状态愈发不理想,作业基本不交、上课小动作不断、经常与教师顶嘴、欺负弱小同学,学习成绩在班上垫底.
针对M的情况,笔者为她量身了一个跟踪表格.（见表1）
笔者每天据实认真填写学生在校的学习情况及各种表现,并要求科任教师和班级学习小组成员尽量填写M身上表现比较好的方面,放学后由M带回家,请家长填写并让学生自我小结和反思.因为有之前的暗示和要求,所以跟踪表上经常会有一些积极的反馈,如科任教师反映她字迹清秀、上课发言积极,小组肯定其性格大方开朗……一段时间坚持下来后,笔者发现,M由最初的抗拒和不配合,变得积极主动了,很多不好的行为习惯也有了改善,学习成绩小幅上升.跟踪表格填写半年之后,M已经基本能做到作业按期完成,主动积极地为班集体做事.学期末,经过全班的共同推选,M还被班级推荐为学校的“进步之星”.
案例2：R,男,缺乏时间观念,经常性上学迟到.班主任多次提醒教育,R依然如故.由于问题一直得不到解决,学生愈发懒散,对自我要求也愈发降低,这些都对其个性发展形成障碍.
针对他的情况,笔者为他制定了一份转化表格.（见表2）
跟踪表格填写到差不多一个月时,R就没有再出现迟到的问题,为此,班主任及时在班级里对学生进行了肯定.同时,为了防止学生出现反复的情况,跟踪表格继续填写了一段时间,直到确认R作息完全正常为止.
需要特别提出的是,班主任在使用“档案跟踪法”的时候需要注意几个方面的问题：
一是因人而异,量身制作.每个后进生都会有一些差异,有的是上课纪律问题,有的是作业完成问题,有的是班级常规问题.跟踪表格需要班主任根据学生各自不同的情况,有针对性地考虑并制作.
二是各方思想一致、步调一致.在施行档案跟踪的教育方法之前,班主任一定要和科任教师、家长达成一致的意见,因为这会直接影响到教育转化可能取得的效果.如案例1中的M,之所以会一直转化不成功,其中一个重要原因就是父母双方不同的教育观,M的妈妈认为要配合教师,提高M的学习成绩,而M的爸爸则认为学习成绩不重要,关键是孩子的情商高、能力强,将来“不愁没饭吃”.因为父母双方的教育观念不一致,一方强调习惯,一方重视能力,导致学生不但能力没有得到提高,而且学习成绩也每况愈下.所以,笔者在对学生实施档案跟踪教育之前,先与其父母进行了深入交流,最终其父思想观念得到纠正.家长的转变和配合是M转化教育成功的关键.
实践证明,“档案跟踪法”对于后进生转化确实是有效果的.但问题也还是存在的：一是作为主导者的班主任的坚持和信念问题.有时候,因为班级琐碎的事务,班主任可能会出现半途而废的情况.二是其他人员的坚持和理解.有的家长自身比较忙,难以形成有效配合；有的家长则存有侥幸心理,学生稍有起色就松懈.这些都会影响转化行动的效果,而班主任对此又很难控制和督促.三是科任教师和班级小组的理解和配合热情也会出现起伏.总之,只要班主任处理好这几个方面的问题,坚定信念,保有爱心和耐心,相信每一个后进生都有成功的一天.
后进生转化论文参考资料：
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