原创《基于团队的教学模式在心血管科护理教学中的效果观察》
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随着我国现代医学及护理学科的迅速发展,传统护理教学模式已不能满足新时展需求,其不能充分发挥学生主观能动性,造成最终护理教学成果并不理想.随着我国医疗事业不断改革发展,目前临床上对心血管科学生往往采用团队教学模式,其属于较为新型的护理教学模式,有效改善护理质量的同时,培养学生团队意识、协作能力及实践能力,强化其自身专业技能,从而为患者提供最优质的服务[1].为分析基于团队的教学模式在心血管科护理教学中的效果,本院展开研究,如下：
1 资料和方法
1.1 资料
选取2016 年1 月-2018 年2 月我院心血管科本科学历学生50 例,随机分组各25 例.实验组：男10 例,女15 例；年龄23-31 岁,平均年龄为（25.26&plun;7.48）岁；常规组：男8 例,女17 例；年龄22-35 岁,平均年龄为（25.49&plun;6.55）岁.两组学生资料无差异（P>0.05）,可比.
1.2 方法
常规组采用传统教学模式,相关带教老师详细讲解教学要点,然后带领学生示范较为典型的病例,同时结合患者病情实际情况,让护生照看患者,并且做好护理示范等各项工作,嘱咐学生分别练习高血压、急性心肌梗死及心率失常等相关教学内容,时间为1 个月.实验组采用团队教学模式,首先带教老师要积极引导学生开展床边实习与操作,将临床护理知识简单介绍给护生,同时结合患者病情实际情况组织学生开展知识讨论,结合临床存在的问题开展总结大会,强化学生对知识的理解与掌握[2].其次,带教老师要合理引导学生开展实践操作,通过练习等方式将理论值知识逐渐转化为实践操作能力,同时根据学生个性差异为其提供合理的参考资料,使其切实做好课前预习工作[3].另外,带教老师要充分利用“团队任务”与“个人预习认定”相结合模式,科学合理的评价学生课前预习成果,首先让学生独立完成预习测试,待教师评价后以小组为单位,合理开展团队任务测试,最后合理评价学生测试成绩,从而为最终考核成绩提供参照标准.除此之外,在课内教学的过程中,相关教师要充分发挥学生的主观能动性,强化其对教学内容的实际应用能力,通过小组合作形式积极调动学生积极性,使其能全身心投入到教学,从而有效改善护理质量[4].具体分为三步,第一步也就是学生入科第一周明确学习目标,使用评估表评价学生能力和相关专业知识掌握情况,然后根据学生能力设定学生结束本科室实习后能达到目标,同时将学生进行分组.第二步、学生入科第二到三周,运用任务和问题让同学们合作完成.第三步.入科第四周,对于同学们的任务完成情况进行考核,包括小组及个人的任务完成情况,并拓展学生知识,引导去思考运用次方法学习其他知识.
1.3 观察指标
两组学生综合考核成绩及对教学模式的评价情况对比：
综合考核成绩：以我院临床考核为重要参照点,测定两组学生1 个月后理论知识、操作能力、病历书写及服务态度四项内容,综合考核成绩越高越好.
学生对教学模式的评价情况：1 个月后让两组学生填写本院问卷调查表,主要包括教学气氛活跃、强化团队意识、提升交际能力、提高运用能力、教学有启发性、调动积极性及促进自学七项内容,评价越高越好.
1.4 统计学方法
以SPSS22.0 分析数据,学生对教学模式的评价情况n（%）表示卡方检验.综合考核成绩（ ）表示,t 检验.P<0.05,有统计学意义.
2 结果
2.1 两组综合考核成绩比较
与常规组比,实验组综合考核成绩高,P<0.05,如表1 示.
2.2 两组学生对教学模式的评价情况比较与常规组比, 实验组评价高,P<0.05,见表2.
3 结论
随着我国教育事业不断改革发展,传统教学模式已不能满足新时展需求,传统心血管护理教学模式主要是以带教老师为主体,向学生讲解并示范相关教学内容,该方式具有简单直观等显著特点,教师往往根据患者病情实际情况切实讲解护理知识,学生按照标准重复操作即可,便于教师言传身教,但是该项教学模式往往忽略学生个性差异,在实际教学时很难准确把握学生对理论知识的掌握情况,造成最终护理教学质量并不理想.大量研究数据表明,对心血管科教学采用团队护理教学模式能有效改善护理质量,充分发挥学生的主观能动性,首先课前合理指导学生根据参考资料进行预习,大致了解教学内容,营造良好的教学环境,激发学生学习热情,从而灵活运动教学内容,便于学生对团队教学模式给予更高的评价[5].其次,教师在实际教学过程中结合学生个性差异实施均衡分组,强化团队教学质量,确保团队间具有公平的竞争环境,同时合理设置测试题目,主要包含团队评价、应用性练习效果及个人测试三项,科学合理的对学生自学效果加以检查,深化学生对相关知识的理解掌握,从而显著提高其自身实践操作能力.除此之外,在护理教学中利用团队教学模式有利于培养学生的创新精神,发散其自身思维,使其能全身心投入到临床工作,同时相关教师需合理评价学生实际表现,使其能深层次参与到护理教学.因此,对心血管科学生采用团队教学模式具有较强的适用性,满足现代医学护理教学需求,从而为培养综合型人才提供可靠性保障[6].
在本次研究中,与常规组比,实验组学生中和考核成绩高,对教学模式的评价也高,（P<0.05）.由此可证：对心血管科学生团队教学模式能强化其自身专业技能,显著提高学生实践操作能力,同时学生对相应的教学模式也较为满意,培养其团队协作能力及团队意识,从而有效改善护理教学质量,值得临床推广应用.
护理教学论文参考资料：
上文结束语,这篇文章为一篇关于对不知道怎么写教学模式和心血管和护理论文范文课题研究的大学硕士、护理教学本科毕业论文护理教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
