原创《信息化环境下高职市场营销课程混合教学模式和实践》
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梁丽君1,2,曾繁锦2,杨 绚2
（1.广州工程技术职业学院,广东广州 510900；2. 广州华南商贸职业学院,广东广州 510000）
［摘 要］ 随着信息化技术的不断发展,在教学方面的应用越来越多,采用网络教学与传统教学方式相结合的“混合式教学”已经成了现在课程改革的一个热点.在分析市场营销课程的教学现状基础上,在课堂教学中探索实践混合式教学,以改变传统以教师教授为主的教学模式,促进由教师为主体的教学向以学生为中心的教学转变,提升课堂教学质量与效果.
［关键 词］ 信息化技术；混合教学模式；市场营销课程
［中图分类号］ G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）24-0052-02
随着信息技术的发展,通过网络在线学习与传统教学相结合的“混合式教学”应用越来越多,它作为一种新兴的教学模式,结合了两方面的优点更加注重学生的自主学习,让学生学习克服了时间与空间的限制,以期达到提升教学质量及促进教学的目标.
混合式教学模式最先应用于企业培训,在远程教育和企业培训中得到了广泛的运用,效果显著,随着信息技术的发展,被越来越多的学校采用,引起了教育界的广泛关注.Dziuban,Hartman & Moskal（2004）认为,混合式教学其中心是以学生自主学习为目标的教学模式,在学习过程中,学生是学习的主体.相比国外教学的方法开展,国内学者也取得了一些研究成果.北京师范大学何克抗教授将Blended learning翻译为“混合学习”,他认为混合学习（Blending Learning）就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（E-learning）的优势结合起来.既能发挥教师的主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性.
本文在研究市场营销课程教学现状的基础上,基于信息化技术,构建高职市场营销课程混合式学习模式,促进了由教师为主体的教学向以学生为中心的教学转变,取得了满意的教学效果.
一、市场营销课程现状分析
(一)市场营销课程学习目标
市场营销学主要内容包括：市场营销核心概念、各种营销活动、营销机会与环境威胁；消费者行为分析；市场分析；营销渠道等理论与方法.通过学习,要让学生学习市场营销学的基本理论,为进一步学习其他专业课程奠定学科基础.另外,要培养学生市场营销实践能力,让他们在工作中能灵活应用理论知识.
(二)市场营销课程教学存在的主要问题
传统的讲授方法学生处于被动接受状态,主要是教师教授、学生听,学生缺乏主动性与创造性.老师讲课的顺序是先讲授原理再辅以案例说明的模式,尽管在案例的时效和分析方法体现了某些先进思路,但是传统的教授大于思考的授课形式依然没有改变.这样的课程教学模式已然无法满足新时代的需要,也无法完成市场营销专业人才培养目标.课程组在此背景下对这门课程进行了课程改革,取得了一些成绩,现就以下几个方面进行总结.
二、混合式教学的构建
(一)课程内容注重基础与前沿相结合、重视学生能力培养
在课程内容选取中注意兼顾基础理论与目前的前沿理论相结合,坚持基本营销理念的教学内容,如,市场分析、市场调研、渠道管理等,适当加入新的营销方法,如,微信营销、网络营销、共享营销等.理论教学与实践教学并重相结合,尽量利用营销沙盘、仿真软件等实训设备进行教学做一体化教学,培养学生的实际操作技能.
(二)以学生为中心进行教学设计
教学设计从以教学为中心的理念向以学生为中心进行转变,首先通过调查摸清学生的基本状况及学习想法,再次确定每次课的教学内容深浅合适,主要讲授大多数学生能够掌握的基本理论,加大实践的教学及考核,完善网络平台,发挥学生的自主学习能动性,将课堂的课件、相关网站、视频、微课等上传至网络平台,让学生可以自由选择合适的时间进行学习.
(三)课堂教学与在线学习相结合
传统的教学着重于课堂教学.其主要包括课堂讲授、课堂案例讨论等活动.虽然采用了案例教学有助于提高学生学习的兴趣,起到了一定的作用,但是仅限课堂短暂的时间,学生课后的更多时间无法进行自主学习.而混合式教学模式更多的考虑课后学习利用网络平台等信息化手段由教师发布任务引导学生进行自主学习,充分发挥学生的主观能动性,帮助学生掌握相关知识.根据每次教学内容差异主要设计有以下教学环节：课堂案例讲解、课堂案例分析讨论、研究成果课堂汇报、网络在线互动、在线作业、网络测验、研究报告提交等活动.
1.课堂案例讲解
市场营销的理论很多内容理论性较强,学生理解起来有一定难度,为了让学生更好地学习领会基础理论知识,在课堂讲解中采用了大量生活案例来解读和阐释各种理论方法,提高了教学效果.
2.课堂案例分析讨论
除了要充分利用实际案例对所学内容进行讲解外,引导学生先自己思考分析讨论也非常重要,讲解时尽量做到浅显易懂,在讨论中尽量做到师生互教、生生互学,遵循了“让学生学会学习、学会合作、学会实践”这个教育教学工作宗旨.通过分析设计逐步使学生步入了“能学、想学、有兴趣学、会学、”这样的良性循环,让学生在实际案例中学会对经典案例的分析思考方法.
3.研究成果课堂汇报
学习完某一阶段的课程内容后,布置一项课外的研究项目,由学生分组完成,在课堂上由学生选出本组代表进行课堂汇报交流,并由学生互相评价,教师点评.小组分工协作学习的方法既能锻炼学生的协作精神,又能训练学生的演讲能力,还可以促进学生之间的相互交流.
4.网络在线互动
传统的课堂教学受时间的限制,学生与教师之间往往无法产生互动,而混合式教学模式利用网络平台,可以让学生与老师不受时间限制的进行互动交流.让每一个学生可以有发言的机会,并让教师随时掌握学生的学习情况.结合市场营销课的特点,网络在线互动的方法在体现学生的独立观点、看法、认识方面更加的自由方便,通过一种自由的学术交流氛围,让学生主动获取知识、发展能力.
5.在线作业
利用网络课程中的的“作业模块”,事先设计好在线作业,作业提交方式可以是html、Word等附件形势的文档,还可对作业提交的最后期限、是否可重复提交等参数进行设置.教师可对学生作业在线打分或写评语,学生可在线提交并查询作业.此外,还把优秀的作业选放于作品展示区或于课堂上借助大屏幕投影展示,让同学互相观摩,达到“同伴互学”的效果.
6.网络测验
利用事先设计好的在线题库,学生可在线自测.对客观题,学生提交测验结果后,系统会自动评分.对主观题,教师可在线批改和评分.
7.研究报告
前述的课堂教学内容都需要课外实践教学的支撑.课堂和课下实践教学的结合激发了学生对本专业的热爱和求知欲,主要是让学生参与市场营销的实践活动,并根据所感兴趣的问题撰写出报告.
三、小结
随着时代的发展与进步,信息技术和多媒体技术的快速发展和逐步成熟,新技术手段为市场营销教学带来了生机,越来越多的大学生热衷于各种智能手机以及平板电脑,浏览电子书、获取新闻信息、观看微课视频等.新的混合式教学模式以现代信息技术为基础,特别是网络技术为支撑,使市场营销的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展,改变传统的以教师教授为主的教学模式,促进由教师为主体的教学向以学生为中心的教学转变,提升课堂教学质量与效果.
参考文献：
［1］Dziuban D,Hartman J,Moskal D.Blended learning in educause Center for Applied Learning Researcn Bulletin［A］. ECAR,2004（7）：1-12.
［2］何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展［J］.电化教育研究,2004（3）.
［3］黄荣怀,周跃良,王迎.混合式学习理论与实践［M］.北京：高等教育出版社,2006.
［4］李静.提高高校市场营销课程课堂教学效果的研究［J］.中国管理信息化,2013（2）.
［5］陈浩,浦晨曦.大学生对开展研究型课堂教学的需求认知与对策研究：以江苏大学市场营销学课程为例［J］.高等农业教育,2014（6）.
教学模式论文参考资料：
综上而言,此文为适合不知如何写教学模式和信息化环境和高职方面的教学模式专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
