原创《语文课堂有效教学》
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教育部于2012 年 12 月 28 日颁布了《全日制义务教育课程标准（修改稿）》（以下简称《课程标准》）.该《课程标准》中明确提出了要重视小学教育的课堂教学,并以此作为提升学生学习兴趣和促进教师教学的重要指标.因此,对于现代化的小学语文教学而言,要体现“以人为本”、“因材施教”的教学理念,就必须以课堂教学为风向标,建立多元、全面、科学的教学体系,尤其是积极运用综合教学手段来促进小学语文教学的健康发展.
一、小学语文课堂教学的概况
自2001年全国38个国家级课程改革试验区使用新课程实验教材以来,小学语文的课堂教学就已经开始被提及,近些年,对小学语文课堂教学的高效性调查发现,仍存在着明显的“泛化”与“神化”现象.
所谓“泛化”就是课堂教学过于表面化和概括化,没有深入研究内部,教学质量和价值不高；所谓“ 神化”则是把教学内容过度拔高,没有综合运用实际案例,没有把握小学阶段的学生在语文学习过程中的受教育心理,教学操作性差,使学生的好奇心和探究欲丧失.[1]
二、优化小学语文课堂教学的策略
面对繁重的学习任务和巨大的升学压力,要想提高小学语文教学的效果,就必须从课堂教学入手,改进教学方式.
1.增加课堂互动性,注重课堂提问的技巧
提问是启发学生思考的重要途径,生动教学的第一步就是要增强教学的互动性,从提问角度来看,可以从联系实际设计问题、引出教学内容；循序渐进导出问题、由浅入深；理解并且欣赏学生的回答这三个方面来增加提问的趣味性,激发学生的课堂思考.同时,要根据小学生的理解能力,在教学中发挥语言艺术的魅力,通过风趣严谨的语言表述实现对可以教学引导的主动权把握,恰到时机的进行课堂有效提问,对互动多的学生进行提问是一种有效的鼓舞方式,对于注意力涣散的学生进行提问就可以及时提醒其要认知听讲,这比直接的表扬和批评都要有效[3],并且也兼顾了与学生的课堂互动,集中体现了小学语文课堂引导中教学的艺术性,当然这其中必须要将信息技术高度融入到提问的内容中,增加时政要闻的内容与教学中的计算相结合,既激发学生的兴趣,有扩大其知识面.
2.增加课堂趣味性,注重学习兴趣贯彻教学
小学生的主动学习能力还不是很强,还需要老师的指导和引领,所以才需要加强课堂引导,但是不能过于死板,仅仅是传统填鸭式的教学会造成学生的反感.因此,教师应当利用小学生处于好奇教学的阶段,通过组建语文学习兴趣小组的方式来增加学生的参与度,要特别注意在组建语文兴趣小组的过程中,要将兴趣融入到整个教学工作的始终,一方面增加信息技术设备的投入,比如投影设备,另一方面要扩大对信息技术的获取渠道,例如平板、手机等设备,将最新的咨询融入课堂教学,提高教学的时效性,在分组教学中,各小组内必须有明确的分工,让每一个小组成员对合作探究的成果都负有责任,明确的分工可以充分发挥学生的长处,让小组成员之间相得益彰,提高课堂高效性教学的效果[4].一方面要先探后导[5],让学生先进行自我探索式学生,发现问题后在给以指导,另一方面要评价适当,富有情趣.[6]通过这种方式,可以使学生根据自己在语文学习中的定位来组建兴趣小组,充分发挥学生的积极性,提升教学质量,以分组的方式结合信息技术来完善语文的课堂教学具有时代性.
3.增强课堂直观性,注重优化辅助设备
教师在语文课堂教学中要善于使用投影、幻灯和电视录像等教学的技术辅助设备,增加课堂教学的直观性,使得原本抽象晦涩的概念变得形象和感性[7],以此来吸引学生的关注,当然过度使用也会导致学生注意力的涣散,使用必须合理使用现代教学设备,来降低了教学的难度,提高语文课堂教学的高效性,当然FLASH、动画等信息方式也可以利用与课堂教学,但是都要以适度为前提.
心理学家加德纳曾提出多元智力论,指出智力是一种能力的组合,所以学生的义务教育需要培养多种智力能力,使其全面发展.义务阶段的小学语文教育要根据学生不同阶段的心理特征分级设置课程,将语文基础理论与实际运用相结合,引导学生主动学习、运用语文等综合运用能力的形成,网络时代的到来,对语文义务教育提出了更高的新要求,要加强语文教学的实用性和时代性,教育目标的变化也对教师的教学内容和方式提出了新要求,教师要增加与学生的有效互动,重构教学体系,注重学习成果的应用,综合评价、关注个体差异、实现对学生学习效果评价指标的多元化和实用化.
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,这一理念必须贯彻落实到小学教学的各个学科教育中,小学语文教学积极利用综合教学手段来完善和优化的研究对提高语文教学的课堂质量、完善学生的基础学科知识储备有着重要的意义,小学语文教师要在工作的重压下探索多样化的教学资源对于教学优化的作用和方法,是寻求行之有效的教学策略、促进自己与学生的共同发展的必要路径.
语文课堂论文参考资料：
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