原创《语文课堂教学中的文本解读方式以《嫦娥奔月》为例》
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［摘 要］《嫦娥奔月》来自于中国古代的神话故事,这篇文章讲述了一个情节曲折、人物鲜明、想象力丰富的故事.故事中蕴含了中华民族的传统文化、人文精神和民族气韵,因此教师在教学中要通过合适的文本解读方式,帮助学生主动地通过多维度、多视角、多层面去认知、感悟课文.
［关键词］小学语文；文本解读；嫦娥奔月
《嫦娥奔月》的故事在数千年的流传中一直受到人们的喜爱,故事讲述了后羿为了百姓射下九个太阳之后,他收到了西王母赠送的长生不老药,但嫦娥为了保护不老药不被邪恶的人抢走,自己吞下了不老药,飞到了月亮上永世不能和后羿相见.这是一个神奇的故事.教学中教师可以通过促进学生对文本的解读引导学生感悟作品,体会人物丰富的内心情感.
一、亲近文本
亲近文本是学生阅读文本的第一步,学生只有对阅读文本产生兴趣,才能够更好地亲近文本,与作者产生文字间的交流.所以教师在阅读教学中要更好地贴合学生学习特点,以趣味的导入的方式吸引学生亲近文本.可以从以下三方面入手.
一是看、听、说点题.在《嫦娥奔月》中,教师首先利用多媒体播放嫦娥奔月时的画面,让学生直观地感受到嫦娥在奔月时对人间的依依不舍.这时候教师可以相机提问：“为什么嫦娥飞上了月亮,可以过上长生不老的生活,却依然流下眼泪,对人间恋恋不舍？”每一位学生都说出自己心中的答案,有的说是因为嫦娥更愿意过平凡人的生活,有的说嫦娥舍不得后羿......在学生的讨论中,教师引入课题,此时,学生对阅读文章便产生了好奇心与求知欲.
二是明确目标.当引入课题后,教师突兀地对学生讲述这篇课文的学习目标,学生的热情恐怕不大,教师可以布置任务的形式,将不同的目标转化成一个个让学生挑战的学习任务,让学生以小组的形式学习课文的教学目标,了解神话故事的写作手法,人物描写以及在对话上有什么特色.为学生深入解读文本埋下伏笔,也在这样的形式中亲近文本.
二、走进文本
在学生亲近文本后,我们对于语文教学的下一步便是走进文本.所以教师在教学中可以利用以读解文、品读赏析的方式引领学生走进文本,感受文章的写作手法.
在教学《嫦娥奔月》时,教师可以首先让学生自由选择最感兴趣的部分进行朗读,可以分男生女生读,可以分角色朗读,还可以选择其他自己喜欢的方式来读.再以小组的形式展示学生在朗读中体会到的神话故事的写作特征,感受到文章的画面美、意境美,为品读赏析做好充分的准备.
之后,教师再选择突出嫦娥心灵美的段落让学生反复研读,并进行范读.在的品读赏析中,每一位学生都参与到文本阅读中,在听、说、读中走进了这一篇神话故事.
三、走出文本
在语文教学的最后,教师要让学生走出文本,将文本与自己的生活相融合,提升学生的想象能力与审美水平.在新课程标准中说语文是一门工具性与人文性相结合的课程,所以教师不仅要要求学生理解文本,更要让学生立足文本,走进生活,将理论与实践相结合,发挥自己的创造水平,将课文有更加创新的理解.
在《嫦娥奔月》中,教师在学生亲近文本、走进文本后,可以让学生对这篇文章进行续写,让写作与阅读相结合.读与写本就是相辅相成的,阅读为写作提供了多样化的写作素材,写作水平提升更是对解读文本有着促进作用.所以在课堂教学的最后,教师可以让学生拿出自己的笔,写一写你认为嫦娥奔月后又会发生怎样的故事？此时,有的学生可能会想：可能上天可怜月亮上只有嫦娥一个人,也感受到嫦娥思念家乡的辛苦,就给了嫦娥一个选择,如果你想要长生不老,就只能永远待在月球中,如果你想回家,便只能够变做凡人,经历生老病死.嫦娥毅然地选择了回家,与自己的丈夫团聚,过上了幸福快乐的日子.还有的学生想着后羿为了见到嫦娥,不断寻找另一颗长生不老药,皇天不负有心人,最终后羿找到了另一颗,于是见到了嫦娥.
学生发挥想象,将自己的思想与神话故事相结合,完成读写练习,这不仅有利于提升学生的想象能力与创新水平,而且使文本有了别具趣味的解读方式,提高语文课堂教学效率.
小学学生的认知更偏向于感性认知,在文本解读的过程中,教师要通过不同的教学方法让学生亲近文本、走进文本、走出文本,将自己的心情带入神话故事的人物当中,在文本解读中感知文章美,体会到学习语文的快乐,以此提升语文核心素养.
课堂教学论文参考资料：
该文结论:上述文章是一篇关于经典课堂教学专业范文可作为《嫦娥奔月》和语文课堂教学和文本解读方式方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
