原创《高职学生职业能力培养体系构建的具体措施》
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本文系省级课题《高职学生职业能力培养体系的构建研究》的中期研究成果成果之一,是湖北省教育科学“十二五”规划立项课题《高职学生职业能力培养体系的构建研究》的项目成果之一.
摘 要：高职学生职业能力培养是高职院校人才培养的主要目标,本文在分析高职院校学生职业能力的构成和构建高职院校学生职业能力培养体系的重要性的基础上,提出了构建高职院校职业能力培养体系的具体措施,对当前高职院校的改革发展具有非常重要的现实意义.
关键词：高职院校；职业能力；培养体系
我国高职教育正在不断地壮大,为国家培养了大批的服务于生产第一线的技能型人才.目前,企业对技能型人才的素质要求不断提高,需要大量的具有实践能力和专业能力的技能型人才,从而对高职院校人才培养提出了更高的要求.因此,高职院校应该关注社会的实际需求,以高职学生职业能力培养为根本出发点,构建高职院校职业能力培养体系.
一、高职院校学生职业能力的构成
高职生的职业能力是由工作岗位的要求决定的,包括职业知识、职业技能和职业品质三个方面,因此,这三个方面就构成了高职学生的主要职业能力.
1.职业知识
职业知识包括基础知识和专业知识.高职院校大学生应该具备的基础知识有人文知识、自然科学、艺术知识、英语等方面,基础知识可以扩大高职生的知识面,培养他们的思维能力,提高他们的人文素质,进而形成正确的价值观、世界观和人生观,最终目的是形成良好的个性、养成健全的人格、增强社会责任感,这些都有利于高职生在进入工作岗位后充分地发挥自身职业技能的优势,成为合格的职业人.
2.职业技能
职业技能是高职院校大学生适应工作岗位的实际能力,是对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力,是高职生综合职业能力的外在表现.高职院校应该加强大学生实践操作能力的培养,为他们提供实践操作的平台,在生产实践的过程中不断提高自身的创新意识和探索精神,使自身的潜能得到充分的发挥.
3.职业品质
职业品质主要包括职业道德、职业行为和职业价值观.职业道德主要体现在遵纪守法、较强的社会责任感、关心社会公益、具有终身学习的理念等方面,职业道德是职业能力的基础,对于高职生其他能力的发展有着非常深远的影响,职业道德的缺失必然会导致许多不良的职业行为,使社会利益遭受巨大的损失.因此,高职生养成良好的职业品质,是职业活动对高职生的内在要求,是他们终生发展的内在动力,更是他们树立良好的职业形象、促进社会经济可持续发展的必然要求.
二、构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性
1.高职学生就业竞争力的提高离不开职业能力的培养
高职院校进行人才培养的最根本目标就是使大学生的核心竞争力得到提高,实现顺利就业,因此,职业能力的培养也就成为了高职院校人才培养的关键组成部分.目前,高职院校大学生在就业道路上步履维艰,同时社会企业也存在较大的高技能人才的缺口,这种矛盾形成的主要原因在于高职院校大学生的职业能力不强,不能够较好地满足企业的用人标准.基于上述原因,高职院校应该不断地进行人才培养模式的改革,进而能够不断地提高高职大学生的职业能力,这对于高职院校的可持续发展是非常重要的.
2.职业能力培养是市场和就业岗位对高职生提出的必然要求
高职院校通过各种方式提高大学生的职业能力,目的就是使他们更好地适应未来的岗位需要.高职院校应该把高职生职业能力的培养放在重要的位置,并且根据人才市场发展的实际情况,构建一条有利于学生职业能力提高的发展之路.
3.高职院校大学生综合素质的提高需要加强职业能力的培养
高职院校大学生的全面发展主要是指大学生的职业知识、职业技能以及职业品质的全面提升.近年来,科学技术正在飞速进步,职业岗位对高职院校大学生的要求也逐渐提高.所以,高职院校应该在学生职业能力的培养上下功夫,紧跟时展的步伐,提高他们的综合素质,促进高职生的全面发展.
三、构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施
1.加强高职院校“双师型”教师队伍的建设
教师的综合素质对于高职教育人才培养的水平具有非常重要的促进作用.高职院校自身的社会定位与培养目标决定了从事高职院校教学工作的教师,除了要具备一定的专业理论知识、相关的教育学、心理学知识和教师的基本技能外,还需具备较强的应用意识、较强的实践技能和适应市场需要的多专业教学能力,这同时也是高职院校教师有别于普通高等院校教师的最大特色.但就整体而言,这一特色在当前高职教师队伍中并不突出,高职教师队伍最为缺乏的是具有实践技能和适应市场需要的 “双师型”教师,特别是刚刚毕业的硕士博士,缺乏实际生产的操作经验,但占整个教师队伍的比例较大,所以,高职院校应为年轻教师提供良好的发展平台,通过职业培训、下厂实践等方式不断提高他们的实践能力和专业应用能力,不断积累丰富的实践经验,最终建立一支“双师型”的教师队伍.同时,高职院校要引进技术能手和企业专家作为教师,将专业教师和教师紧密地结合起来,从而建立“双师型”专业教学团队,为社会培养出职业能力强的高技能人才,促进高职院校的可持续发展.
2.完善高职院校“以学生为主体”的课程教学体系的改革
目前,已经进入了信息化时代,社会对高职生的创新能力和实践能力提出了更高的要求,即拥有较强的自学能力,所以在高职教学中必须贯彻学生是学习主体的教学原则.首先,高职院校的教师要了解高职学生的特点,精心地进行课前准备,针对学生的实际特点来进行课程教学；其次,高职院校教师除了传授理论知识外,还要传授学习的方法和查阅文献的方法,当学生在课前已经掌握了大量的和课程内容相关的资料时,才能满怀信心地进行课堂学习；最后,高职院校的教师要根据学生个性的差异,选择不同的教学方法,对优秀的学生要重点培养,发挥这些学生在语言表达和创新思维上的优势,提升他们的成功喜悦感,从而使这些学生的自信心、领导能力及社会责任感得到有效的提升,并为其他学生树立榜样.
3.建立以“职业核心能力”的形成为标志的职业能力培养体系
职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力,又称为职业关键能力和职业通用能力,是具有相通性的职业能力.职业活动种类繁多,只有通过设计包含“完整的职业行动”这一能力载体的教学活动,职业活动所需的各种“经验”才能激发学生一些意识形态上的认识,才能使教学真正拥有灵魂.比如构建仿真教学环境,建设校内实训室,教师采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法等教学方法,充分利用各种资源等,使学生主动积极地体验、演练,从而提高学生的职业核心能力.此外,创建校外实践基地.给学生提供实践演习的平台,让学生在实际岗位上得到锻炼,进一步提高职业核心能力.还要充分利用毕业综合实践与创新创业指导,让学生将就业实践与创新创业相结合,在实践中积累经验,积极寻找适合自身发展的创业项目.
综上所述,高职院校提高学生职业能力属于一个非常复杂的系统工程,高职院校应该对当前的实际情况有一个充分的了解,不断地转变教育观念,设置合理的专业体系和课程体系,从而能够使学生职业能力培养与职业教育紧密地结合起来,提升高职院校学生的就业竞争力.
职业能力论文参考资料：
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