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《信息技术和小学数学课堂教学的深度融合》

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【摘要】新课改进程日渐深入,使得信息技术广泛应用到教学课堂并且促使教育工作的改革.将小学阶段数学课堂和信息技术深度融合,可以及时转变教学模式与理念,将枯燥的数学知识以图像、微视频等形式呈现出来,便于学生对数学知识的领会的同时开拓学生学习思路、学习视野,从本质上提高数学课堂教学质量和效率.

【关键词】信息技术；小学数学课堂教学；深度融合

1．营造数学教学情境

教师借助于信息技术来营造教学情境,最大程度上激发学生的数学学习兴趣.由于环境直接影响着教学工作开展效果,创设灵活轻松地教学氛围,是高质量推动教学活动的基础条件.课堂教学准备环节,教师必须根据学生实际学习情况,结合教材内容设计教学情境.比如：“整十数加一位数及相应的减法”课堂导入环节,教师创设教学情境“小猴家今天请客,现在他正在忙着准备食物,我们看看他都准备了什么？”展示微视频,鼓励学生讲述自己在图中看到的物品.组织学生阅读教材,提出思考问题：同学们仔细看图.说说从图中看到些什么？你能根据篮子里30个和外面有4个,列出哪些加法算式与减法算式？(30+4、34-30、34-4、4+30),讨论“34-4、30+4”怎样计算,汇报算法.教师播孜多媒体课件,同时板书30+4,介绍这一加法算式,相加的两个数叫做加数,加得的得数叫做“和”：而34-4则是一道减法算式,减号前面的数叫做被减数,减号后面的数叫做减数,减得的得数叫做“差”.通过、图片等方法来营造特定的教学情境,高效集中和调动学生注意力,使得教学活动有序推进.数学教学活动中积极运用网络、计算机教学,鼓励学生大胆想象和自主学习,为学生培养创新思维、增强实践能力提供有效途径.

2．简化数学难重点知识

正确应用信息技术,进一步完善教学形式,合理简化数学知识的理解难度,从而增强学生对数学课程的学习信心.由于小学生认知能力、学习能力有限,再加上数学知识过于抽象,如果课堂教学过程中仅仅采用口述形式,会加重学生学习负担,最终对数学学科产生抵触、厌恶等心理.所以针对这种情况,数学教师应该积极引进信息技术,充分发挥出信息技术的直观性、具体性特征,把抽象知识具体化、直观化.比如：“小数的初步认识”教师出示情境图,提出问题：如果采用“元”作为单位,笔记本和圆珠笔的各是多少元？学生先自主探索,并且与前后桌同学进行讨论.明确思路：“1元2角是由1元和2角合起来,其中2角是名__元,也就是o.2元.而1元和0.2元合起来就是1.2元,再让理改写3元5角的思考过程.”详细介绍1.2与3.5的读写法,帮助学生认识小数的各部分名称.教师引导学生进行知识梳理,我们以前学过的表示物体个数的1、2、3……是自然数,0也是自然数,它们都是整数.向上面的0.5、1.2、0.4等属于小数,小数中的圆点叫做小数点.小数点的左边部分是整数部分,右边部分是小数部分.在基础上提出课堂练习活动：“你能分别标出3.5、1.2、0.5、0.4这几个小数的整数部分与小数部分吗？”学生独立完成任务,加深对小数概念的认识,有效锻炼数学分析与推理能力.教师分析课堂教学所呈现的现象,根据教师教学经验,及时改变教学模式.适当提出问题：本堂课我们学习到什么？什么数学知识让学生感到困难？教师和学生在课堂同进行反思,从而构建高效率数学课堂.

3．培养数学学科综合能力

课堂教学中积极引进信息技术,要求教师必须及时转变以往教学理念和方法,按照学生学习特征、教学进度、学习内容等因素制定教学计划,给予学生个性化管理,全面监控学习效果.数学课堂和信息技术的有效融合,为学生搭建更加和谐平等的学习环境,最大限度上解放了学生主体性,比如：“认识乘法”新课导入环节,教师播放参观动物园的视频,提出问题：“从图中你知道了什么？兔子有几只？孔雀有几只？你是怎么知道的？”按照学生的不同回答,引导学生再次观察视频中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？一共有多少只小白兔？怎样计算？板书“2+2+2等于6（只）”；提问图中有几处有孔雀？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只孔雀？怎样计算？板书“3+3+3+3 等于12(只)”,教师要求学生观察两个算式,说说发现什么？这两个算式中加数分别是几？是几个几相加？和是多少？小结：小白兔的计算是求3个2是多少,孔雀的计算是求4个3是多少,在认识“几个几”相加的条件上,理解乘法含义.教师给予学生点拨,可以从已有条件出发,理清题意,找出解决问题的关键数量.学生在探究活动中进一步锻炼简单推理、分析等逻辑能力,不断积累实际问题的应对经验,提高对数学学科的学习信心和兴趣.

结束语

总而言之,小学阶段数学课堂中融入信息技术有着不可取代地教学意义.想要最大程度上发挥出信息技术的积极作用,要求教师正确运用信息技术营造教学氛围,从而全面调动起学生的主动性.简化数学难点、重点知识,科学锻炼学生数学思维以及自学能力.

【参考文献】

[1]姜丽．信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D]．哈尔滨师范大学,2016:(3)64-64

[2]赵振涛．巧用信息技术,展露数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J]当代教育实践与教学研究：电子刊,2017(10):79-79

[3]吴有昌,鲍银霞,李宇韬．信息技术与中小学数学教学深度融合的策略[J]广东教育（综合版）,2017(6):40-41

课堂教学论文参考资料：