原创《如何在课堂教学中培养小学生的能力》
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【摘 要】
为了在数学课堂上培养小学生的创新能力,我鼓励小学生树立创新思想,避免因循守旧；善于发现问题,积极猜想假设；加强合作,相互学习借鉴；采用信息技术,突破传统教学的瓶颈.小学生的核心素养不断加强,学习效率大幅提高.
【关键词】
创新 理念 发现问题 合作学习 信息技术 核心素养
小学生学习文化知识,不仅仅是接受与继承,更需要发展与创新.数学学科是一门科学性和实践性很强的学科,逻辑严谨,思维缜密,有利于培养小学生的创新能力.我在数学教学中,一切从实际出发,密切关注小学生的全面发展.
一、树立创新思想,发展创新能力
传统的数学教学模式,重复训练较多,过分重视学习经验,忽视创新能力.一个数学概念,背上许多遍,却很少去探究它的来龙去脉.小学生即使背得滚瓜烂熟,运用起来依旧手忙脚乱,无从插手.计算题,做了一遍又一遍,疏于对规律的总结与摸索.尤其是枯燥的计算题,一旦重复的遍数太多,就会令小学生心生厌烦,如此一来,非但对小学生学习数学知识不利,还会影响他们严谨认真的学习态度.
因此,我们的数学课堂,不仅要让小学生学习数学知识,还要培养他们的数学思想,尤其是不断创新的理念.小学生有了创新意识,才能突破束缚,大胆尝试,主动去学习各类数学知识,去研究数学问题,去发现数学规律.小学生在探索中求知,在求知中创新,对他们的终身发展都有好处.
二、善于发现问题,发展创新能力
学习是一个从无疑到有疑,再从有疑到无疑的过程.我们的数学课,不仅仅是让小学生背背概念,做做习题,而是要让他们想方设法解决数学问题.没有问题的学习,是浅层次的学习,停留在这个层面,小学生是学不到真东西的.小学生只有深下脑子去思考,才能发现数学问题；也只有大胆去猜想,才能找到解决数学问题的办法.
在传统的数学教学中,一般是教师耐心细致地讲授,小学生被动地学习和接受；或者是教师提出这样那样的问题,然后让小学生来回答.我们的创新课堂,要让小学生主动去探求数学问题,并不断尝试解决问题的办法.比如,学习有关长方形和正方形的知识,我们要鼓励小学生自己去观察,在观察中自己设计问题,而不是教师独包大揽.我的数学课堂给小学生以广阔的学习空间,同学们放开手脚,纷纷发问,我总结了一下同学们提出的问题：1.长方形和正方形都有几条边和几个直角？2.长方形与正方形的边有什么特点？3.长方形和正方形有什么相同之处？有什么不同的地方？同学们提出问题之后,我不急于给出问题的答案,而是鼓励他们去讨论,去研究,去寻找解决问题的办法.同学们八仙过海,各显其能,有的动手去实验,有的主动去观察实物,有的去画图……在整个学习过程中,同学们围绕问题展开学习,一个个学得有滋有味,一个个学得踏踏实实.
小学生在提问中思考,在思考中发现问题,他们的思想异常活跃,不会受到太多的约束,他们可以大胆地去猜想.在此过程中,他们从解决问题中获得成功的喜悦,自我学习意识不断增强,创新能力不断提高.
三、加强合作学习,发展创新能力
合作学习有很多优势,它可以发挥每个学生的特长,彼此之间可以相互借鉴,相互弥补；它可以发挥竞争机制,激发每个学生的学习热情.我的数学课堂,积极引进新的教学理念,鼓励同学们通过合作学习探求真知.
合作学习,分组很重要.我给小学生划分学习小组,从来不强拉硬拽,我鼓励小学生自由结组,这有利于他们在学习中开心交流,充分合作.同时,我根据他们的学力水平和爱好特点,帮助他们调剂组员,争取使每个学习小组都达到优质资源的合理配置.划分好学习小组,我鼓励他们自主选举小组长,这样的小组长更有亲和力,同学们更愿意接受他的分工安排,他们才能够毫无拘束地、畅快淋漓地展开讨论,为调动每个小组成员的积极性,为取得最大化的合作效果奠定基础.
分小组合作学习,符合当代创新发展的潮流,但如果我们对学习小组划分不当,往往会弄巧成拙.如何提高学习小组的合作效率,如何让每位学生都学有所获,是我们必须认真解决的问题.合作学习,我们不图好看,不图轰轰烈烈,关键是要有实际效果,要深挖合作学习的内涵,要让每位学生在合作学习中收获知识,发展能力,尤其是提高他们勇于创新、积极进取的能力.
四、采用信息技术,发展创新能力
随着社会的发展,信息高速路越来越宽敞.我们的数学课堂,也要踏上信息高速路,走进新时代.信息技术课堂,是一个生动活泼的课堂,是一个声光电一齐发力的课堂.信息技术课堂,为我们提供了大量的学习资料.有视频资料,我们可以反复观摩,给同学们一种身临其境的感受；有文字资料,我们可以选择,可以借鉴,给同学们提供了一个广阔的“淘金”的平台.
我利用互联网技术,组建了我们班的群,在假期可以和同学们轻松互动,教学课堂得以延伸,突破了时空界限.把突出的问题做重点解答,把个性化的问题做一对一帮扶.教学,可以实现远程教学,让身在家中的学生与老师多沟通,依旧声情并茂,没有距离感,可以保护学生学习的积极性,发展他们的创新能力.过去放假期间,学生有了问题只能记在纸上,等到了学校再请教老师,时过境迁,错过了解决问题的最佳期,学习效果就打了折扣.
我的数学课堂,不是因循守旧的课堂,而是大胆创新的课堂.我的教学终极目标只有一个,那就是发展小学生的核心素养,让小学生学得更扎实,学得更有意义.
【参考文献】
【1】义务教育数学课程标准.制定,北京师范大学出版社,2012（1）
【2】王光明,范文贵.新版课程标准解析与教学指导.小学数学.北京.北京师范大学出版社,2012（7）
【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社,2010（6）
课堂教学论文参考资料：
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