关于教学有效性方面学士学位论文范文与谁偷走了我的课堂效益关于提升课堂教学有效性的调查分析和实践有关硕士毕业论文范文

《谁偷走了我的课堂效益关于提升课堂教学有效性的调查分析和实践》

本文是教学有效性类论文范文数据库和实践探索和课堂效益和课堂教学方面硕士毕业论文范文。

言明才

（江苏省南京市江宁区汤山初级中学,211131）

摘要：一次“谁偷走了我的课堂效益”的调查发现,教师的专业水平是影响教学效益的首要因素,学校在提升教师专业水平方面做得还很不够：课改推进迟缓、备课组管理松散、教科研活动单调、培训脱离教师需求.学校围绕有效课改、有效培训、有效教科研、有效备课四个方面,优化学校管理,提升课堂效益.

关键词：课堂效益问题对策

2014年9月,学校组织了一次“谁偷走了我的课堂效益”的调查和讨论,在认真分析的基础上,筛选出若干共性问题并积极研讨对策,开展了持续三年多的有效课堂教学实践.

一、问题诊断：解析影响课堂教学效益的因素

多年来,我校的中考成绩在全区前五到前十之间徘徊,很难“更上层楼”.怎样突破“瓶颈”？行政班子没少动脑筋.“谁偷走了我的课堂效益？”讨论会上,专家的这一问,点醒了梦中人.这的确是一个值得深思的问题——从调研影响学校课堂教学效益的因素开始,一场关于“谁偷走了我的课堂效益”的问卷调查拉开帷幕.

调查在青年教师发展研修班中展开,要求教师针对自身教学情况,围绕教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学手段使用等因素进行反思,审视影响课堂教学有效性的主要因素.本次调查发放问卷28份,收回26份,梳理有效意见96条.意见主要集中在五个方面：（1）教学目标的设定不够恰当、清晰,没有紧扣课程标准.（2）教学方法单一,仍以传统的讲授法为主,启发不够,灌输有余.（3）教学内容求多求全,贪多嚼不烂.（4）教学手段方面,因过度使用课件、追求大容量而导致时间不够用,因过于追求形象化教学而导致学生抽象思维锻炼不足,弱化板书的设计导致不便于学生记录笔记等.（5）师生互动和生生互动不多,学生的主体性没有得到体现.

我们认识到,教师的专业水平是影响教学效益的首要因素,学校在提升教师专业水平方面做得还很不够,主要表现为：

一是课改推进迟缓.我们学习了很多课改成功学校的经验,但是始终未能真正找到一条适合自己的课改之路,导致课改推进断断续续,教师无所适从,课改有效性大打折扣.

二是备课组管理松散.备课是上课的前提.我校部分备课组长能力不够强,不能有效组织备课活动.有的备课组集体备课“走过场”,备课成了聊天,耗时无效；有的备课组几乎不开展活动,备课形同虚设.此外,自从使用导学案后,有些教师拿来就用,不做任何调整.这样不但不利于教师备课水平的提高,反而助长了部分教师的慵懒习性.

三是教科研活动单调.教科研活动主要是传达会议内容或文件精神,布置各类开课活动.且开课课型单一,有些教师多次上同一篇课文,上课的人没,听课的人没兴致.评课多敷衍,提不出建设性意见.

四是培训脱离教师需求.学校的培训主要是区级菜单式讲座,讲座内容都是学校定的：有些讲座内容“高大上”,不合校情,不接地气,未必切合教师的需求；有些讲座内容重合,不精彩,无亮点,教师收益不多.校内培训则缺乏计划性,杂乱无序,主要是行政人员的讲话,涵盖面窄,不能满足教师的多元需求.

二、对策探寻：优化学校管理,提升课堂效益

(一)开展有效课改

在专家的指导下,我校开始实施“润泽课堂”改革——根据学校各班级学生数只有30多人的现状,实施小班化教学；积极参与区教科室组织的友善用脑理念教科研团队,将友善用脑科学理念运用到课堂教学中,指导教学行为；完善小组合作学习模式,让小组合作学习课堂教学改革与校情结合,与学校文化结合,落地生根,出模式,出效益.“润泽”是我们提炼的核心教学理念,提倡爱的教育、无痕教育,如水般清灵,如泉般温润.“润泽课堂”是集小班化教育实践、友善用脑科学理念以及小组合作学习模式于一体的一种教学模式,已经得到了我校大部分教师的认可,并不断被推广、完善.

(二)开展有效备课

任用责任心、能力强的教师担任备课组长,组织好每一次集体备课活动,定时间、定地点、定内容、定要求.备课采用“一预备、二研讨、三修改、四定稿、五审核、六使用”的六步流程.先备出导学案预案；然后备课组共同研讨,集中大家意见进行修改；再定稿,交由分管行政人员审核后印刷；最后让学生使用.导学案内容“瘦身”,练习题要精挑细选,避免与评价手册的内容重复,力求精致、优质,体现指导学习的功能,便于学生自主学习、合作学习、探究学习.

(三)开展有效教科研

学校对每个教研组的活动计划进行审核把关,让教研组计划贴合学校教科研计划,确保每次活动有序开展.每次活动基于学科,基于校情、师情和生情,有主题,有实效,并丰富活动形式,有学习、竞赛、开课、研讨、评比等.这样,教师开始真心期待教研活动,乐于参加教研活动,在教研活动中解决“草根”问题,学到理论知识,丰厚专业素养,提升教科研水平.

(四)开展有效培训

聘请校外专家,开设贴近教师需求的讲座,从对传统理论和前沿理论的解读,到对当前课改动向的把握,丰富教师的理论素养；聘请区内外名师,从“走出去”观摩高质量的授课,到“走进来”结对指导授课,提升教师驾驭课堂的教学能力,助推教师教学专业成长；用好校内教师资源,开展微型校本讲座,让基于本校的草根性问题得到有效解决,并总结出小经验、小智慧、小方法、小体验,在教师间传递、交流、使用,进而转化为教学力.特别是我校的青年教师发展研修班,近年来已经开展了80多次活动,学员们在特级教师刘永和的带领下,系统学习各种科研项目,包括论文、案例、教育叙事、调查报告、个人课题研究、文献综述的写作,成果颇丰.发展研修班还组织了多次读书演讲、读书征文活动,丰富理论,提升素养.持续开展“精品课例”教学研讨活动,从备课到上课、研课、改课,通过一系列活动,教师的教学活动逐步形成理念,形成风格.目前,青年教师发展研修班已经成为每一位教师向往的所在.

本刊中学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化.

2018年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,注重打通学科界限,与大家一起,跳出学科看教学,并努力从教学走向教育,引发有深度的研究及多角度的评论.目前遴选出如下话题：

1.高中各学科课标修订;

2.统编初中语文教材解读与教学实施;

3.语文专题学习研究;

4.语文教学专业性探讨;

5.全语文教育的突围、构建与践行;

6.核心素养与写作教学;

7.经典导读中的思辨读写一体化设计;

8.跨媒介阅读与交流;

9.数学思想方法研究;

10.数学教育心理学研究;