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关于课堂教学类参考文献格式范文 与不显山水,但涌暗香谈课堂教学的引导策略类论文范文例文

版权:原创标记原创 主题:课堂教学范文 类别:发表论文 2024-02-29

《不显山水,但涌暗香谈课堂教学的引导策略》

本文是课堂教学类有关参考文献格式范文和暗香和课堂教学和引导策略类毕业论文题目范文。

[摘 要]学生在课堂中的主体地位不断提高,并不意味着教师的话语权变小,教师的有效引导也是凸显学生主体地位的一种方法.小学语文课堂中,教师应注重引导的技巧和方法,以导激趣,以导促读,以导启思,讲究策略,最终实现学生阅读、表达等多种思维能力的提高.

[关键词]小学语文;课堂教学;引导策略

小学语文课堂教学最根本的任务就是做好生本之间的对话和交流,而教师的引导是发散学生思维的催化剂.教师在备课中必须巧妙处理,精心剪裁,以不同的形式引导学生深入文本,鼓励学生自主探究和向外拓展,在不显山水中,展现出课堂蓬勃的生命力.

一、创设灵动情境,激活快乐因子

自由、自主、合作探究是新课改的核心精神所在.

要让课堂“活”起来,让学生“动”起来,教师必须学会开辟多种途径,巧设各种情境,通过故事导入、情境再现、案例展示、媒体辅助等,营造轻松愉快的氛围,让学生产生身临其境之感,从而激发学生的良性思维生成.

苏教版小学语文《三顾茅庐》一课的教学,教师在备课之前,发现本单元所选篇目有《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》,这些都是有趣的文言故事,有的学生已经对故事耳熟能详,如果再按部就班地进行讲解分析,将无法调动学生的兴趣.于是,教师另辟蹊径.

师:同学们,不知道你们对包括三国时期在内的古人的轶事了解吗?

生:(学生大声回答)了解.

师:以小组为单位,介绍自己所熟知的小故事吧.课堂顿时沸腾了.教师默默观察,发现讲故事的学生兴致高涨,边说边做着手势,而听故事的学生异常安静,聚精会神.教师走近一组学生,只听见他们语言流畅,声情并茂,虽然在措辞上有点小问题,但逻辑上还算合乎情理.教师计划10分钟完成的环节,足足用了20分钟.不过,这又有什么不妥呢?充满的课堂,不正是我们期望的课堂吗?

兴趣是最好的老师.在这个教学案例中,教师以学生之间的互动形式创设情境,激发了学生讲故事、听故事的兴趣,为他们走进文本奠定了基础.

二、凸显人文情怀,升华课堂灵魂

小学语文教学任务中,除了基本的语言训练之外,更重要的一点是要进行深层次的挖掘,陶冶学生的情操,培养学生的审美能力.教师要讲究引导策略,以导促读,让学生走进文本,声情并茂地朗读,字斟句酌地品析,把握文本的内涵,从而体味生活的美好,塑造高尚的情操,培养良好的审美情趣.

苏教版小学语文《推敲》一课的教学,教师立足文本,延伸课堂.

师:贾岛反复推敲,写下了脍炙人口的好诗.我们是不是也来学学贾岛呢?著名诗人王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这句中的“绿”字,咱们也来推敲推敲,看看换个什么字更好.

(班上顿时像炸了锅,学生你一言我一语,有的因为意见不同争得面红耳赤)

师:你想好换成什么字了吗?

生1:吹、过、到、来、至、临……

生2:可是,换成哪个字都不如“绿”好.

师:(微笑)说说为什么?

生3:如果用“过”,虽然有春风一掠的动态,但是没有桃红柳绿的色彩.

生4:用“绿”既有春风拂过的感受,又有鲜艳明媚的色泽.

生5:对,用“绿”让人对春天百般喜爱,表现出江南春天的生机勃勃.

师:大家分析得很精彩.王安石一个“绿”字写出了眼前之景,写出了心中之景,成就了一首美丽的诗篇.其实,我们在语言表达中,也同样需要反复推敲,想一想,选一选,语言就有了意境.

在本案例中,教师营造了开放的人文环境,给学生搭建自由探索的平台.学生敞开心扉,进入独立的思考状态,仁者见仁,智者见智,这样的课堂无须雕琢,本身就自带灵动的色彩.

三、开辟个性空间,实现思维跃动

传统教学中,教师的“导”以教学设计为准,以推动课堂发展为出发点.事实上,这种“导”是狭隘的,真正的“导”要恰当准确,要灵动有效,要顺学而导,通过多元化的引导,给学生开辟出思维跃动的空间,促进学生个性思维的发展.

苏教版小学语文《最大的麦穗》一课的教学中,教师引导学生结合自身的生活体验,自主阅读文本.学生自读关键段落:“看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头.”

师:就是这句话,老师再给你们读一遍,能听出些什么来吗?

(教师重点强调“摇了摇头”和“又”字)

生1:弟子可能会想,前面还有更大的麦穗,这一株不要了.

生2:后面有的是机会,何必现在摘下呢?

生3:最大的一定在前边,没有必要这样早下手……师:按照你们自己揣摩的意思,再来读课文,读出弟子们的心理.

学生们这次读得十分投入,把自己当成了苏格拉底的弟子,揣摩着他们的想法,完全沉浸在文本的世界里……

本教学案例中,教师顺学而导,创设个性化、具有挑战性的问题,让学生在角色互换中自然地生发出自己独特的感受,并将这种感受融于朗读之中,引导学生深入文本,与作者展开对话,从而触摸到文本的精髓,获得思想的启迪和思维的发展.

四、升级鼓励评价,提高参与意识

常有教师发现,自己的引导积极到位,学生配合却不是很默契.这种现象的产生,主要源于引导后的评价,尤其是缺少激励性评价.因为没有成就感作为支撑,学生的热情会逐渐减退.教师应升级鼓励性评价,让它成为活化课堂的催化剂,于不动声色中推动教学的深入开展.

苏教版小学语文《生命的壮歌》一课的教学中,为了让学生弄明白“蚂蚁”的精神力量,教师特意安排在多媒体教室教学.教师对学生们说:“同学们,今天的任务是搜集与蚂蚁相关的材料,要尽可能多的搜集,然后阅读搜集到的内容,最后形成一篇研究蚂蚁的文章.”学生很快投入到搜集活动中,十几分钟就有了大收获,有《最大蚂蚁合作组织惊现阿根廷超级王国》《惊心动魄的人蚁大战》《谁是世界举重冠军》《蚂蚁间的“种族大战”》等.大家都非常惊讶,他们从来没有这样全面地阅读过蚂蚁方面的相关材料.教师对学生们说:“同学们,你们搜集的资料太全面了,写成一篇文章不足以表达全部,咱们可不可以整理成一本《蚂蚁王国》的书?”这下学生们高兴坏了,纷纷举手同意,从其闪烁的眼眸中,看得出他们对这本书是多么的期待.

鼓励性的教学评价,并不仅仅是简单的“真好”“真棒”,更应该是看似不着笔墨,但是意蕴深广的启发和引领.在这个教学案例中,教师以“出一本书”的形式激起了学生的热情,相信在对封面、封底、内容的编辑过程中,学生能更加全面而有序地了解蚂蚁的精神内涵.这样的鼓励,既愉悦了学生的身心,更有效地培养了他们的学习能力.

总之,语文课堂中“导”是基础,是方向,是课堂从肤浅走向深邃,从沉寂走向繁华的法宝.教师在教学中,要善于设计引导策略,把握引导时机,发挥引导智慧,让课堂走出传统模式的尴尬,不显山水,但涌暗香,既有深度,又有亮度.

课堂教学论文参考资料:

课堂教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

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综上而言,本文是适合不知如何写暗香和课堂教学和引导策略方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。

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