原创《混合式学习在中职计算机基础教学中的应用》
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【摘 要】本文介绍混合式学习的内涵及主要内容,分析当前中职计算机基础教学的具体情况,阐明混合式学习在中职计算机基础教学中的应用优势,论述混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用,以期充分发挥混合式学习的价值,全面提高中职计算机教学质量.
【关键词】混合式学习中职计算机基础教学设计应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09B-0116-02
现代社会对人才的需求呈现出多样化特征,中职学校有必要积极优化人才培养方式,转变计算机基础教学方式,以提高中职学生的计算机应用能力.混合式学习作为一种现代化的学习方式,能够实现课程教学与在线学习的有效结合,有助于学生理清学习线路,开展更为高效的学习活动.
一、混合式学习的内涵及主要内容
在现代教育环境下,新型教学方式不断涌现,为教育教学活动的开展提供了可靠的支持.混合式学习的出现,受到中职学校的高度重视,其主要是将传统课堂教学与网络在线学习有效结合起来,充分发挥课堂教学与在线学习的优势,建立一种现代化的学习模式,激发学生的学习兴趣,促使学生积极参与到学习活动中.在混合式学习的过程中,教师充分发挥引导作用,学生的主体地位受到尊重,学生的主观能动性也得以激发,有助于促进高效教学的顺利实现.
从混合式学习的主要内容来看,所谓的“混合”即以学习理论、学习资源、学习环境以及学习方式为对象,在混合的状态下,满足教学需求,改善教学效果.主要内容包括：通过学习理论的混合,为混合式学习的开展提供理论指导,满足不同学生的差异化学习需求；通过学习资源的混合,可在统一平台上展现多种学习资源,包括在线课程、学习资料与解题经验等,便于学生开展全面化学习；通过学习环境的混合,构建混合式的学习模式,其中包含诸多功能,满足学生多元化的学习活动需求,有助于推进教学活动的高效开展.而学习方式的混合,主要是实现了课堂教学与在线学习的混合,实现了正式学习与非正式培训的混合,实现了讨论学习与协作学习的混合等,多种学习方式之间协调配合,有助于改善学习效率.
二、中职计算机基础教学现状分析
中职教育阶段,旨在培养专业技术型人才,计算机基础是中职教育阶段课程体系中的重要组成部分,但就当前中职计算机基础教学现状来看,主要存在以下问题：一是由于学生学习基础差,其参与计算机基础学习活动的积极性不高,且在日常学习过程中自我控制能力不足,对于人生发展也没有一个清晰的规划,在受教育阶段只是盲目地消耗光阴；二是在中职计算机基础教学过程中,受到传统教育理念以及教学方式的影响,学生的主体作用并未得到充分发挥,很多中职学校仍采取教师讲授为主的教学模式,学生参与实践活动的比例较小,导致中职计算机基础教学效果并不理想；三是受到多种现实条件的限制,中职计算机基础教学内容缺乏统一性,在实际教学过程中,教学资源的筛选难度较大,导致中职计算机基础教学效果存在差异性；四是中职教育的性质在于专业技能培养,但在中职计算机基础教学实践活动中,学生往往沉迷于网络资源,而忽视了所学专业知识及操作技能的演练,导致中职计算机基础教学效率较低,中职学校人才培养的有效性不足.
三、混合式学习在中职计算机基础教学中应用的优势
首先,在中职计算机基础教学中,混合式学习的应用,有助于营造优良的学习氛围,缩小师生之间的距离,增进师生之间的良性沟通,改善中职计算机基础教学成效,拓展学生的思维空间,激发学生参与计算机基础学习活动的积极性.其次,在混合式学习过程中,学生主动探究知识,其问题分析与解决的能力在无形中得到强化,并且在获得关于计算机基础知识的认知后,学生的成就动机被激发,有助于学生充分发挥主观能动性参与到后续的计算机基础学习活动中.在学生主动探究知识的过程中,学生的发散思维得到培养,这对于中职学生创新能力的形成是非常重要的.混合式学习活动的开展,在潜移默化中锻炼学生的团结协作能力,通过运用多种渠道去探索新知识,学生独立学习能力得到显著增强.可见,混合式学习在中职计算机基础教学中的应用,让学生感知到学习的快乐,有助于培养学生的职业能力,对于学生的人生发展具有重要意义.
四、混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用
（一）提出课题
混合式学习是一种新型教学方式,在保证时间、学习方式与学习环境适当且相互契合的条件下,以适当的方式将技能传授给学生,以达到理想的教学效果.在中职计算机基础教学中引入混合式学习,结合中职计算机基础教学的实际需求,提出“混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用”这一课题,旨在探讨一种高效的混合式学习模式,激发学生的学习积极性,以推进中职计算机基础教学活动的高效开展.
（二）课题研究内容与方法
课题以混合式学习模式为载体,以中职学生作为研究对象,将课堂学习方式与在线学习方式紧密结合,组织开展中职计算机基础教学实践活动,以明确混合式学习的优越性与可行性.本次研究主要通过问卷调查法、实验法、比较法进行研究,探索具有高度适宜性的混合式学习模式,以改善中职计算机基础教学质量.
比如在中职计算机基础教学过程中,传统教学方式下,教师在课堂上对计算机基础知识进行讲解,学生在接受知识后进行模仿练习,这种教学方式看似有板有眼,实际上学生对计算机基础知识的学习受到限制,无法与时俱进掌握计算机领域的专业知识与技能.而混合式学习在中职计算机基础教学中的应用,对教师的专业基础知识水平以及现代网络技术操作能力提出了较高的要求.因此在中职计算机基础教学中采取混合式学习时,应在对混合式学习模式研究的同时,注重专业教师计算机专业素养以及综合应用能力的提升,以推进混合式学习模式下的中职计算机基础教学活动的高效开展.
（三）课题的理论依据
混合式学习实现了多种理论的混合,包括建构主义学习理论、教育传播理论及活动等.在构建主义学习理论的支持下,教师要充分尊重学生的主体地位,发挥自身的引导作用,在多种资源的协调配合下,引导学生主动探究计算机基础知识,从而提高学生的计算机水平.在中职计算机基础教学过程中采取混合式学习模式时,应明确具体要素设计,包括学习对象、学习内容、教学活动与方式等.
以中职计算机基础教学为例,在学习内容要素的设计上,需涵盖计算机操作系统、基本办公软件应用、计算机网络基础及应用等.针对计算机基础知识,部分章节需要重点且详细地讲解,而部分章节只需要了解即可.在实际教学过程中,可通过混合式学习模式来创设计算机基础教学情境,以中职学生作为研究对象,坚持因材施教,有计划、有目的地开展计算机基础教学活动,推进中职计算机基础教学活动的顺利开展.
（四）课程设计与教学实施
在明确中职计算机基础教学目标的基础上,在开展混合式学习时,应科学设计计算机基础课程,包括学习环境设计、学习活动设计、学习支持设计.其中学习环境设计就是对课堂教学环境与在线学习环境进行科学设计,通过计算机机房、网络实验室的协调配合,为中职学生参与计算机基础实践创造优良环境；网络学习环境的创设,主要包括计算机基础教学网站、精品课程网站以及辅助计算机基础教学的相关平台等；在学习活动设计方面,课堂教学活动主要是教师讲解计算机基础知识,学生集体学习,以促进学生对计算机基础知识的吸收和内化,在线学习活动主要是运用网络资源组织学生开展探究性学习,旨在锻炼学生的实践能力,提高学生的协作能力；在学习支持设计方面,主要体现在情感服务支持、资源服务支持等方面,旨在满足学生的多元化学习需求.
在中职计算机基础教学过程中运用混合式学习模式,应全面把握中职计算机基础教学需求,科学制订混合式学习目标,优化中职计算机基础教学设计,并从以下方面入手开展混合式学习.一是课堂教学,教师要在网络技术手段的支持下营造优良的中职计算机基础教学环境,创新计算机基础知识教学方式,有针对性地讲解重点与难点知识,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而推进计算机基础课堂教学活动的顺利开展.二是在线学习,在网络平台的支持下,学生能够与时俱进地学习计算机基础知识,实时获取最新信息,主动探究新知识,在这一过程中,学生自主学习能力得到有效锻炼,基于网络平台学生就计算机基础知识进行讨论,也可进行在线测试,从而全面提高中职计算机基础教学的整体效果.三是实践教学,主要由实践活动与上机实验组成,指在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用,运用网络资源开展基础实验与拓展实践,以提高学生计算机水平.四是协作学习,学生之间互相讨论,旨在实现共同进步,在这一过程中可以有效培养学生的团队意识,锻炼学生的批判性思维,促进学生创新能力的提升.
（五）教学评价
为明确混合式学习模式对中职计算机基础教学的整体影响,要尊重学生的主体地位,以学生学习效率来评判混合式学习模式是否可行.由于混合式学习所涉及的学习活动类型丰富,因此在教学评价的过程中要将课堂学习成果评价、作业情况评价、实践实验情况评价等相结合,真正体现混合式学习的应用效果.
总而言之,混合式学习作为一种现代化的学习方式,在中职计算机基础教学中发挥着重要的作用,在当前教育环境下,面对中职计算机基础教学中存在的问题,要在中职计算机基础教学中引入混合式学习时对其进行科学设计与应用,切实改善中职计算机基础教学成效,以培养学生的学习能力与创新能力,促进中职学生的全面发展.
【参考文献】
［1］孙敏燕．混合式学习在计算机基础教学中的设计与应用［J］．科技经济市场,2015（12）
［2］杨凡柳．混合式学习在中职计算机专业课教学中的应用［J］．电脑知识与技术,2015（9）
［3］邹娜．混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究［D］．石家庄：河北师范大学,2010
［4］张苗苗．混合式学习在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究［D］．济南：山东师范大学,2012
（责编罗汝君）
计算机基础论文参考资料：
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