原创《微课在大学计算机基础教学中的应用》
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一、微课教学应用的内容和特点
（一）教学内容少、时间短.微课中的教学资源组成丰富,通过内部的呈现方式和关系组成形成了一种新的教学单元环境,这种内在的教学环境主题化特征明显,且在实际应用中呈现半结构化特点.微课视频的总时长较短,以案例教学和片段教学居多.同时微课包含的教学内容不多,但主题突出,囊括课本中的知识点,实现压缩性、条理性教学,精简的课程内容安排能够有效提高课堂效率.
（二）资源容量和组成特点明显.微课教学中以视频等其他辅助性资源配套组合的形式将格式固定,老师在教学中可以利用互联网和计算机技术同步下载、应用,使用不同的流媒体格式包括FLV、WMV 和RM 等格式播放.微课资源容量小,但是能够移动学习,并且资源使用方便.微课选取的教学内容相对完整,教学指向和主题明确,是按照同一个主线进行教学设计,其中综合老师的教学反思和学生的学习评价,形成一个完整且丰富的资源性教学环境,资源组成形式富有新意,对课堂效率提升和教学模式改进、创新具有重要作用[2].
二、大学计算机基础教学应用微课的方法和作用
（一）课程准备,提高学生自主学习能力.现代科技的发展促进互联网计算机技术的应用和普及,高校学生在学习专业知识的同时也应该强化计算机应用技能.在课前准备中,应用微课教学,老师需要提前对课程内容进行综合性分析,深入研究课题,并且依照实际的教学内容和教学要求制作电子课件,视频录制以后还要与其他教学课件一起上传到相关平台,供学生下载、观看和学习.学生在进行正式学习之前,登录相关平台学习后,可以将自己的学习困惑和学习观点与老师在线交流,完善微课课件制作的同时培养自主学习能力[3].
（二）课堂交流,鼓励学生的互动、合作.大学计算机基础教学中涉及的内容和知识点较多,其中包括二进制的反码、原码和补码等,字符编码方案制作以及数据存储等内容学生在日常学习中也没有深入接触过,因而学生在课程学习中仍存在较大难度.传统的计算机教学中,老师依照课本内容进行讲解,并将数据分析和编码流程在黑板上书写出来,学生思考空间不足,理解有限,总体课堂效果不佳.而在现代大学计算机基础教学中应用微课教学,能够在课堂不同阶段为老师和学生提供充分的互动机会.由于学生已经在课前准备时登录相关平台学习微课内容,因而对课程大致的内容和知识点有了基本认识,对于预习过程中的疑难点和重点可以记录下来,在课堂上与老师或同学进行讨论.微课的知识点讲解具有针对性,学生在课堂学习中能更好的集中精神,课程内容的学习、消化效果较好.
（三）课后复习,教学补充性强.教学过程中应用微课,能够将研究的问题简化,一个课程在单一事件和主题讲解中,能够适当引入教学反思、重点强调、难点突破和教学观点等,为课堂讲解提供直接的借鉴资料.在课程教学过程中,老师是主要的课堂讲解者和引导者,因而利用微课讲学能够针对性的进行课程开发,对教学内容进一步推理、验证,形成利用学生理解的教学案例,增强学生对原文的理解力.微课教学中的内容精练但主题鲜明,在思想表达上更具创意,研究成果转化简单,并且能够利用手机和网络技术形成公开讨论机制,不断完善教学成果.在传统的教学中,老师为了达到更好的教学效果,一般是采用通篇讲解的形式帮助学生理解,但这也造成课堂效率的降低,微课讲学是针对某一个难点或重点进行集中讲解,教学针对性强,且具有教学补充作用,实用性明显.学生在完成课程学习后,利用微课资源再次学习,能够巩固学习成果.
结语
微课主要的组成部分包括教学视频、教学课件、练习测试、教学设计、学生反馈和老师点评等,这些材料内容均属于教学辅助性资源.大学计算机基础教学中,涉及的知识专业性强,且内容的结构逻辑性明显,单一的教学资源和教学模式难以提高学生的学习效果,微课在大学计算机基础教学中的应用作用明显,教学意义突出,值得应用和推广.H
计算机基础论文参考资料：
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