课堂教学方面论文范文资料跟小学教师课堂教学困境和类硕士论文开题报告范文

《小学教师课堂教学困境和》

该文是课堂教学方面论文范文资料跟课堂教学和小学教师和对策研究方面开题报告范文。

摘　要：小学教育是教育事业的基础,对日后人生历程影响深重,因此必须予以格外重视.自课改以来,小学教育明显受到重重困境,无论是“三三制”、“271”,还是“先学后教”,这些改革成功的典型,并未能力挽狂澜.大部分小学学校仍在艰难探索,抑或驻步不前.教学空间被打破了,教学方法也如雨后春笋骤然增多,教师们面对这一新鲜处境可能还不知所措.

关键词：小学　课堂教学　教学困境

中图分类号：G623.1　　文献标识码：A　　　　文章编号：1003-9082（2017）10-0165-01

小学阶段的儿童有其自身特点,小学课堂教学也独具其特色.教师的教学对象各异,各式各样的的教学环境,复杂的教学要求,必定造成不同程度的困难.现在,我们要毅然穿越这些阻碍,政府跟学校急需密切合作,教师们应不断加强自身能力,以迎接未来接连不断的挑战.

一、小学课堂教学的困境及原因分析

1.课堂教学中师生的文化冲突

学生与教师各自拥有其独特的文化背景.教师因其特殊的教师文化,中心必不可少会旁落于其教育方针及教学大纲.而小学生的年龄尚小,课堂也并非其吸收文化学习知识的唯一场所,课堂之外,家庭、社会的影响不容小觑.这些不同来源的文化,必不可少的会产生一些难以解释的矛盾,而当这些矛盾出现在课堂上,为解决这些难以解决甚至无法解决的矛盾,所有煞费苦心的举措必然付诸东流,师生冲突可能因此埋下伏笔.小学生自主意识弱,价值观尚未形成,师生间的冲突几乎不会演变的剧烈.师生存在文化差异,然而差异未必一定产生冲突,如若学生有自己独立的思想,或者能同化教师传播的主流价值也未可知［1］ .

2.小学生挑战课堂中的权威

众所周知,课改正在如火如荼进行,教师也必将退出其高高在上的权威地位,甘心只做陪衬红花的绿叶.教师放弃其主要地位并非意味着其位置的次要性.老师的经历、阅历及能力无可否认都必然高于学生,从教学地位而言,学生无疑高于老师,然而只于教学而言,老师具备其无可替代的重要性.在某种程度上,正如韦伯所说,“权威和组织之间有着密切的关系,有组织就必然会产生权威”［2］.而学生一旦跃起挑战这种权威,必然造成无法化解矛盾,造成僵局.而且,这种权威保障了教学过程顺利地进行.需要意识到的是,这种权威,可以说是知识的权威.正因孩子的混沌,需要一片光来指引生长方向.这种权威是温和的,自由的,毫不沾染传统权威力的暴力因素,它更像是一种强烈的吸引,就如古希腊学者对真理的狂热,意大利画家对美的渴望,真理与美因此而变成权威.教师的权威其实来自于学生对知识的向往.而学生一旦对这种权威产生错误的认识,后果不堪设想.

3.教学过程教多于学

因为教学指标的存在,教师无法不受到迫切的压力,好学生因此更受到喜欢,某些学校甚至发生劝退事件.在课堂,老师针对考试内容夸夸其谈,其它一概等闲视之.答案至高无上,笔记重于泰山,教材至关重要,教材的推荐读物也顺理成章成了闲书,遭拒于教室门外.而且,应该注意到,教师们并非有意为此,只是迫于教学指标、升学压力［3］.

二、有效解决小学课堂教学困境的对策

1.妥善处理师生关系

小学生大致处于6至12岁年龄段,身体及心理正处于迅速发展的状态,思维活跃,智力陡升,是身心发展的重要转折时期.这时学生开始接触抽象思维,是独立思考的伊始,而且由于尚未形成自己的人生观及价值观,其身心相对少年而言相对稳定及协调.除此之外,学生的心理此时丝毫不加掩饰,喜怒哀乐加以颜色,形之于外.因此,教师可以轻易解读孩子的心理,并施以相应的态度去亲近孩子,帮助孩子.最后,学生具有极强的可塑性,人生观及价值观尚处于萌芽期.教师应充分理解教育的意义,明确岗位的要求,提高教学能力,塑造个人人格魅力.从而使学生潜移默化.将精力专注于每一个孩子,聆听其心声,指引其人生道路上前进的方向.课改的意义在某种程度上可以说是将焦点还给学生,教师不在显得重要,学生们得授以“渔”,将无处不撒网下兜.但同时,学生们仍是幼稚的,心理发展尚处萌芽,对世界认知仍依赖教师的悉心引导.因此其难点在于如何引导孩子,发现充分挖掘其潜力.于是教师授之以渔,并不能一劳永逸,仍需时时刻刻细心观察,对孩子身上所展露出的隐微征兆作出适当的举措.如此一来,师生关系变得微妙起来.比起从前三尺讲坛上的巨人,如今更像运筹帷幄的力士.课堂的活跃也不再是师生互动,而是学生间的谈论辩论.主角转变了,师生关系因此消去其紧张矛盾的部分,变得欢快融洽起来［4］.

2.提高小学课堂教学效率

对教师教师来说,应当尽其所能,提高自身的教学技能,充实自己的知识,做好孩子人生的导师,而不是只顾眼前,满足于一纸考卷上的优生.学校应该重新正视真正教学的目标,应制定正确的教学方针.在课堂上,采用高效的教学方法,活跃课堂气氛,让孩子们踊跃参与其中.

3.加快课改进程

课改以前,传统的教学方式多为死板的填鸭式,老师照本宣科,学生昏昏欲睡,两者之间缺乏互动.教学空间只限在课堂,一切以考试至上,从而忽略学校的主体是学生.而且,教师身兼繁琐的任务,面对升学指标的压力,难免无法顾全所有的学生,成绩落后的学生有时遭到忽略.课改后,多数教师还未充分理解崭新的教学模式及其意义,对新型的教学工具未充分熟练掌握.同时,某些地区可能还处于某种观望模式,迟迟不能下定决心改革.而且,在某些偏远地区,教师的能力也受到严重考验,对课改单单只知其名,不识庐山真面目,在实施的方面的艰难可想而知.因此,就目前而言,课堂仍可以说是封闭式的,死板僵硬的.这也是改革初期的必经之路.让教师及社会充分意识到课改真正的目的,及其所具有的重大意义.抛弃迂腐沉闷的古老教学方法,推陈出新,让学生感受到智慧的魅力,从而爱上学习.

结束语

小学教育无比重要,社会及学校应给予格外重视,关注其发展状况,共同努力,让教育事业蒸蒸日上.

参考文献

[1]章乔军.小学生课堂交往学习中存在的障碍及教育策略分析［J］.学苑教育,2013 (17):16-16.

[2]杨晋一.教学困境与教师课堂决策中的协商机制[J].教育学术月刊 ,2012(3):102-105.

[3]杨兰.教学困境与教师课堂决策中的协商机制[J].教育学术月刊,2012,(03):97-100.

[4]罗菊芳. 小学教师课堂教学困境与对策研究[J]. 吉林教育, 2016(2)：179-179.

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