护理实习生类有关论文范文和情景模拟带教模式在急诊护理实习生带教中的应用类论文范文

《情景模拟带教模式在急诊护理实习生带教中的应用》

本文是护理实习生类有关论文范文跟实习生和急诊和护理相关论文范文。

白皓

（遵义市第一人民医院贵州遵义 563000）

摘要：目的：在急诊科护理实习生带教的过程中应用情景模拟带教模式,研究其应用价值.方法：随机选择2016年1月～2017年1月于我院急诊科实习的护理本科生35名,所有护理实习生在带教的过程中均采取情景模拟带教方式,实习结束后,对带教前后护理实习生的护理理论知识和操作技能进行考核,并对其进行比较分析.结果：带教后护理实习生的理论知识和操作技能的考核成绩（分别为88.6&plun;7.8分和94.5&plun;4.0分）高于带教前（分别为81.5&plun;7.1分和89.3&plun;4.6分）,差异明显（P<0.05）.结论：急诊科护理实习生带教的过程中应用情景模拟带教模式,有利于提高实习生的基础知识掌握程度和操作技能水平,值得在临床带教中推广应用.

关键词：急诊科；护理实习生；情景模拟带教模式；应用价值

对于护理实习生来说,急诊实习是必不可少的一个过程,但是由于实习生没有临床护理经验,个人的临床思维不足,在护理的过程中很难将理论知识和实际操作相结合,造成理论知识丰富,临床护理操作差强人意的情况,使护理实习生存在一定的挫败感,打击了实习积极性,使实习效果受到影响[1].我科将情景教学模式引入至2016年1月～2017年1月于本院急诊科实习的35名护理本科生的带教过程中,通过对以往典型案例进行情景再现,让实习生扮演着各种角色,内容包括专业技能操作、与患者家属沟通和突发事件紧急处理等,让护理实习生在较短的时间内较快的进入到急诊护理思维,教学效果较为满意,现做如下报道：

1.资料与方法

1.1一般资料

随机选择2016年1月～2017年1月于我院急诊科实习的护理本科生35名,所有护理实习生在带教的过程中均采取情景模拟带教方式,护理实习生中有男性3名,女性32名；年龄最小的18岁,年龄最大的23岁,平均年龄（20.2&plun;0.9）岁.

1.2方法

1.2.1选择典型案例与建立模拟场景

选择急诊科比较典型的真实案例,比如创伤性休克、急性心衰竭、患者或家属投诉以及突发事件等.典型案例选择后由带教老师对其进行加工,加工成适合护理实习生的治疗案例.要求每个典型案例都要设计成至少2个护理情景,情景内容要丰富,涉及的要全面,主要包括基础护理的基础知识和实际操作以及专业护理的基础知识和实际操作等.由带教老师带领实习生进行预先排练,尽量做到真实、典型、病史完整和教学.

1.2.2情景模拟教学前培训

进行情景教学前,带教老师要告诉实习生模拟场景和主要内容,并对相关知识进行预先培训,使实习生有充足的准备,以便于可以更快的进入状态.

1.2.3情景模拟教学实施方法

情景模拟时,医生由带教老师扮演,护士、患者、家属以及相关人员由护理实习生扮演.以预先设计好的情景为依据,让护理实习生对患者的临床护理进行评估,发现当中存在的护理问题,并针对其实施护理措施,最后进行效果评价.情景模拟的过程中由带教老师对实习生的表现进行观察,模拟培训完成后由实习生自评、互评,之后由带教老师提出其中的优缺点,并针对不足之处给出指导意见.

1.2.4情景模拟教学后评价

模拟训练时,带教老师要认真观察实习生的表现,不可随意打断,模拟训练完成之后再针对实习生的表现进行评价和指导,带教老师评价的过程中要注意语气,不可以用说教或者指责的语气,要以亲和、平等的心态与实习生沟通,对于表现好的实习生要加以表扬、鼓励,对于表现有不足之处的实习生要给出指导意见,以便于可以在后期的带教中加强锻炼.

1.3观察指标

对带教前后护理实习生的护理理论知识和操作技能进行考核,满分各为100分.分数越高,说明成绩越好.

1.4数据处理

SPSS17.0软件进行数据统计学数据处理分析,当P<0.05时,为差异有统计学意义.

2.结果

带教后护理实习生的理论知识和操作技能的考核成绩（分别为88.6&plun;7.8分和94.5&plun;4.0分）高于带教前（分别为81.5&plun;7.1分和89.3&plun;4.6分）,差异明显（P<0.05）.见表1.

表1.对比带教前后护理实习生的理论知识和操作技能的

考核成绩分（）

组别人数理论知识考核成绩操作技能考核成绩

带教前3581.5&plun;7.189.3&plun;4.6

带教后3588.6&plun;7.894.5&plun;4.0

T—3.9825.047

P—<0.05<0.05

3.讨论

情景模拟带教模式主要是通过还原真实治疗案例,使实习生亲身体验真实案例中的不同角色和不同情况,教学效果显著,可以使实习生的理论知识掌握程度和操作技能水平显著提高,对于实习生日后的护理工作有着重要的意义[2].而且近几年,随着我国医疗水平的不断提升,各个地区医院的护理服务同样也在发生着变化,临床护理教学的带教方法也越来越直观化和具体化[3].尤其是危重病例,不让实习生身临其境的去感受其中的困难,实习生的护理服务很难做好.将情景模拟带教模式引入到临床护理实习生的带教中,使典型案例当时的情况还原,有利于实习生临床护理经验的积累.我科将情景模拟带教模式引入至2016年1月～2017年1月于本院急诊科实习的35名护理本科生的带教过程中,带教效果较为满意,结果显示：带教后护理实习生的理论知识和操作技能的考核成绩（分别为88.6&plun;7.8分和94.5&plun;4.0分）高于带教前（分别为81.5&plun;7.1分和89.3&plun;4.6分）,差异明显（P<0.05）.这与王真等[4]的研究结果一致,这也说明了情景模拟带教模式有利于提高护理实习生的专业水平.

综上所述,急诊科护理实习生带教的过程中应用情景模拟带教模式,有利于提高实习生基础知识掌握程度和操作技能水平,值得在临床带教中推广应用.

参考文献：

[1]许琴英.情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值[J].医学信息,2015,28（37）：292-292.

[2]李娟.案例分析+情景模拟教学法在急诊科护理实习生带教中的应用和体会[J].中国现代医生,2016,54（22）：134-136,140.

[3]刘艳红,吴红菱,于慧斌,等.团队情景模拟教学模式在临床药学教学中的应用与评估[J].中国临床药学杂志,2015,22（1）：49-52.

[4]王真,高军毅,李想,等.情景模拟教学法在急诊科实习学生心肺复苏培训中的应用[J].中国实用护理杂志,2015,31（30）：2327-2330.

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