原创《在小学语文教学中阅读能力提高方法的尝试》
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【摘 要】提升学生对语文课文的解读能力,挖掘学生的个性特长与阅读潜能,教师不能只停留在表面层次,而是要将理论与实践结合起来,真正地落实到具体的阅读教学实践中.
【关键词】尝试；方法；小学语文教学；阅读能力提高
1．探索小学语文阅读教学的实际意义
古人说：“学而不思则罔.”读而不思等于食而不化,是没有意义的阅读,引导学生在阅读时要专心致志,静下心来体会文章的意境.教学前,设计符合小学学生阅读教学的教学计划,创设情境,培养兴趣.小学语文教学中,培养小学生的学习兴趣很重要,因此要潜心设计教学内容,创设丰富教学情境,激发起学生的阅读兴趣.教学中,精心设计讲课导语,一段符合小学生心理特征,能抓住他们好奇心和求知欲的导语,能引起学生极大的阅读兴趣.例如：在讲《雨》这篇课文时,让学生描述所见过的刮风下雨时的情景,因为常见的情境学生都能轻松说出,就起到了调动课堂气氛,激起学生了解课文并进行阅读的兴趣.让学生带着问题进行课文阅读,教师要提出恰当的阅读目标,提出的阅读要求要符合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生学习的积极性,过浅容易引起学生浮躁,为学生创设有吸引力的学习环境,调动学生的阅读兴趣,使他们在阅渎中感受到乐趣,为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好的基础.
2．寻求小学语文阅读教学的思想理念
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”新一轮课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质,有时完全超出教师的想象,给教师带来意外的惊喜.读中思,读中获,读中悟,在对学生进行阅读教学时,让学生边读边思,一直是个不断尝试和始终恪守的原则,引导学生阅读前,教师对每篇文章都充分咀嚼,力求提出精、巧的问题,让学生在解决问题时,既思考了文章的内容,又明白了文章的内涵,从中感悟出文章要传达的真谛.在阅读一段时间后,关键要组织学生积极探讨,由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读,有目的地自觉阅读.探索阅读教学的思想理念,使阅读成为自觉的行为习惯,从而形成志趣.培养学生的阅读志趣就是为了使阅读成为学生的行动或意志的趋向,做好小学语文阅读教学工作,教师要为学生营造一种勤奋阅读的人文情境化氛围,让生活在这个环境氛围中的学生明确勤奋阅读兢是自己作为学生的责任.小学生应该选择阅读贴近生活的文章才会增加阅读的兴趣,选择浅显易懂的文章避免造成理解上的障碍,选择名家名作努力提高自我表达能力,不断巩固、扩大、加深阅读逐渐形成阅读志趣,教师引导学生阅读,为同学们创设有利于阅读的教学情境,例如：经常围绕某一问题开展一些研讨会、有奖竞赛活动等,让学生进行探索性阅读,常常是带着问题有目的地去阅读,而且阅读教学活动一定要体现情境化、常态化,让学生多读、读好,舍得花时间让学生读,指导学生多层次、多形式朗读.因此,教师应精心选择读的形式和方式,如：齐读、指名读、分角色读、引读、对读等.根据读的内容和时机,选择不同的阅读方式,使学生读中品味,并始终处于一种积极兴奋的读书状态.
3．培养小学语文阅读教学的良好习惯
利希顿堡说：“读过书的人们记得不多,是因为他们思考得太少.”适时鼓励、正确引导、养成良好阅读习惯,教师要充当引导者的角色,发挥学生的主体作用,使学生热爱阅读、主动阅读、享受阅读,养成良好的阅读习惯.
3.1培养学生在阅读中自觉和专心的习惯：教师要在提高阅读能力和阅读范围的基础上鼓励学生开展课外阅读,光靠课堂教学的几十篇课文是远远不够的,教师迹需要激发学生课外阅读的兴趣,使学生形成广泛阅读的习惯.
32培养学生带着问题和提出问题的习惯：鼓励学生带着问题去阅读,在阅读中不断提出问题,并与作者进行情感交流产生共鸣,这样才能达到深刻理解文章的目的.
3.3培养学生阅读动笔摘录写作的习惯：把文章精彩优美的语句和片段摘录下来,学以致用,在需要时参照借鉴,鼓励学生养成写作的习惯,在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作,运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等,可以促进学生语言的储存和积累,对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用.
4．采取小学语文阅读教学的方式方法
高尔基曾经说过：“读一本好书,就是跟一个高尚的人说话.”在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考,能让学生在阅读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆,长此以往,学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧.
4.1阅读中的自读：教师让学生在初读课文时,引导学生针对课本预习的要求,整体感知课文的主要内容,在不懂的地方做上记号.
42阅读中的轮读：教师在检查学生课文预习情况时,指定不同的学生,按自然段顺序读.
4.3阅读中的试读：教师让学生各自练习有感情朗读,琢磨语气、语调和语速,充分感受试读课文的作用.
4.4阅读中的议读：与教师交流,边读边议,课文从哪几个方面讲,结合实际和生活环境理解记忆.
4.5阅读中的比读：抓住关联词语,让学生比较着读,就是采取指名阅读、小组阅读和教师领读多种形式读.
培养学生的语文阅读能力,强化学生自主阅读的习惯,提升小学语文教学过程中的阅读效果,进一步吸收语言精华,在精读课文的过程中,逐步品味民族文学语言的魅力.
语文教学论文参考资料：
上文结论:该文是关于小学语文教学和能力提高方法和尝试方面的相关大学硕士和语文教学本科毕业论文以及相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
