原创《基于核心素养的高中化学课堂教学》
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【摘 要】化学核心素养的培养是新课程标准对高中化学教育教学的要求,也是深化化学教育改革发展的重要内容.本文主要探讨高中化学核心素养的重要意义及培养策略.
【关键词】核心素养；高中化学；课堂教学
引言
随着国家的不断发展,教育也紧跟国家脚步进行改革.在实行新课改的背景下,培养与发扬学生的核心素养是教育的主要目的.在教育改革背景下的高中化学课堂中,教师需明确教学目标,了解核心素养的基本内涵,从而改变教学模式与教学内容,培养学生的学习能力.在高中化学教学中,教师不仅要向学生传授课本中的基本化学知识,还要让学生认清化学的实质,从而使学生认识到学习化学的重要性,了解化学对社会的重要意义,提高学生的自主学习能力,提升课堂效率.
1．将核心素养渗透于高中化学课堂的意义
学习形成的核心素养是指学生在学校中进行某学科的学习后,在将来能将所学知识很好地运用到实际生活中,解决现实生活中的问题,适于个人发展且能够顺应社会发展并加以运用.
在高中化学课堂中将文化素养渗透其中,目的不仅是让学生学会化学基本知识、学会化学方程式.更重要的目的是让学生在学习化学后,能将所学化学内容完美结合到现实生活中,解决实际问题.并且在学习化学的过程中,养成良好的学习习惯,制定适合自身的学习方法.使学生在课堂中积极与其他同学进行互动探讨,帮助其他同学解决问题,养成帮助他人的好习惯,使其拥有团队合作意识.学校教学的最终目标就是使学生全面发展,化学教学也是如此,所以,在高中化学课堂中,应积极培养学生的核心素养,进而促进学生更好的发展.
2．培养高中化学核心素养教学策略分析
2.1做好课前预习
若要使课堂教学成功开展,学生需自主进行课前预习.充足的课前预习,可以让学生对知识点有基本的掌握,这样在教师讲课时才能跟上节奏.尤其是高中化学科目,高中化学课本中有很多专业术语与化学方程式,如果在上课前未对其进行预习,在教师讲课时便会处于懵懂状态.课前预习不能盲目,需要教师加以引导,告诉学生哪部分是预习重点,这样,学生在预习时才能找到重点.学生通过预习会对知识点有大致了解,也知道自身在哪方面存在不足,再在课堂中加以改正,这样不仅利于学生的化学学习,还能提高课堂效率,培养学生的自主学习能力.
例如：在学习高中化学（苏教版）必修一——专题二“从海水中获得的化学物质”第一单元“氯、溴、碘及其化合物”时,教师可给学生指出重难点：了解溴、碘的提取和反应原理及掌握CI -、Br -和I-的检验方法.这样学生在课前预习时,便知道该着重预习哪些内容.
2.2分组合作学习
俗话说：“人多力量大.”这句话同样适用于高中化学学习中,学生每天都同坐在一间教室,听同一个教师讲课,但每个学生对知识的接受程度不同,这是课堂中存在的普遍现象,也是每个教师都想尽快解决的问题,采用彼此互帮互助一起学习的方式,可减少学生间存在的差异.这种互帮互助式的学习模式,即让学生彼此学习,互相取长补短.教师在班级中可根据学生的日常表现及学习成绩进行分组,让接收知识能力快的学生带领学习较慢的同学.这样不仅可以增进学生之间的感情,使彼此共同进步,还可以培养学生团结合作的精神.
例如：在学习高中化学（苏教版）必修二——专题1“微观结构与物质的多样性”第一单元中的“原子核外电子排布与元素周期律”时,教师可以将全班学生进行分组,然后提出问题“结合所学化学知识,阐述一下‘原子理论’存在哪些不合理之处？”小组学生进行激烈讨论会得出“五花八门”的答案.在讨论过程中,每个学生发表自己的看法,然后与组内其他同学的答案进行中和.无论结果如何,在这样的学习氛围中可提高学生的语言表达能力与团队合作意识,有利于学生核心素质的形成,为学生将来更好的发展奠定基础.
结束语
综上所述,在高中化学课堂中,教师不仅要重视学生化学知识的学习,还要努力培养学生的核心素质.在高中化学课堂中,教师不能再采取传统的教学模式,要对教学方法加以更新并改进教学内容,避免传统教学模式对学生的发展产生制约.教师可在课堂中扮演一个引导者的角色,对学生的学习加以引导,引导学生思考问题,培养学生的自主学习能力,学生也要积极配合教师的讲课内容,及时进行课前预习,此外,还需在课堂中学习其他同学的长处,弥补自身不足,增强自身团队合作意识,从而促进未来更好的发展.
高中化学论文参考资料：
此文结论,上文是一篇关于经典高中化学专业范文可作为高中化学和核心素养和课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文高中化学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
