原创《谈小学生作文思维能力的培养》
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创新思维是一种冲破旧习惯旧思维的束缚,进行多向、多维、多层面地思考,富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力.反思小学作文教学,以新的教学观念,探索作文教学的新方法、新思路,培养学生作文的创新思维能力,尤为必要.我具体是从以下几方面做的：
一、花样命题——培养学生作文的创新意识
作文教学中应该积极诱导学生运用质疑、逆向的思维方式去构思作文,从而使文章主旨别有新意.为了引导学生作文时打破常规思维定势,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,培养学生作文的创新意识,在作文命题上我作了多种尝试.
众所周知,作文是一种精神劳动,思维是作文的催化剂,选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与.因此,在作文命题中,我注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖有趣,如：《班级的新鲜事》《二十年后的我》《书包减“肥”后》《假如我是班长》等题目,来自学生自身的“生活最近区”,自然有兴趣,学生也乐于写.我还时时让学生参与到不命题作中来,如：出示作文要求,自拟题目；将作文命题补充完整再作文等等.这样学生就能突破常规思维的束缚,自由、快乐地作文,自己独犄的创新见解也跃然纸上.
二、花样活动——激发学生作文的创新热情
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生作文的动力,学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性,释放出巨大的作文潜能.反之,作文没有兴趣,将成为一种沉重的负担,课堂教学也就缺乏生气,变得机械沉闷.为了消除学生的畏难情绪,提高作文水平,我十分重视积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力.
玩是儿童的天性,是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式,也能增加作文的内容,是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所.好动是学生的天性,在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动,都能有效地激发学生强烈的学习.如：玩“贴鼻子”游戏,同学们通过现场表演,把学生带进特定的情境之中,学生的积极性顿时高涨,这样,写出来的习作,言之有物,感情真实.
三、花样延伸——提高学生作文的创新能力
在作文教学中,引导学生突破常规,从事物的不同角度,不同方位进行审视,让学生写出新颖独特的作文,从而有效地培养了学生的创新作文能力.
教师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进行续写或改写,例如：学了《会摇尾巴的狼》之后,可以引导学生改写《会摇尾巴的狼》．也可以引导学生续写《老狼得救后》.平时我还引导学生从仔细观察周围的事物入手,通过大胆合理的想象,以童话的形式将自己所见所闻所感表达出来.
如：我班个别同学对学习用品不太珍惜,随便乱丢或损坏.针对这一现象,我让同学们写一篇《钢笔对我说……》这样的想象作文.有的同学写：“钢笔对我说,小主人,你这次把我的脸弄脏了,让圆珠笔取笑我不讲究卫生……”有的同学写：“小主人,你这次得了第一名了,但你要记住：虚心使人进步,骄傲使人落后……”这样学生发挥想象学着写,使得世界万物都具有人的灵性,提高了他们作文的创新能力.
四、花样运用——开拓学生作文的创新思维能力
进行创新,并不是要掌握了很多知识才可以开始,而应以他对这个领域的知识领悟的深、浅和能否用它来解决问题为标准.学的多少并不重要,掌握了多少才是重要的,更重要的是能运用所学来解决问题.如：小学语文六年级的《口语交际》——根据“声音”讲故事,学生能够想象到雷声、雨声、风声、哭声、笑声等各种声音.这样学生的创新作文能力,通过文化知识的学习和运用,自己的主动思考和探究,就有了很大的提高.
另外,我放手让学生尝试,把课堂还给学生,使课堂教学与学生的情感、体验、思维．创新交融在一起,让他们的写作个性淋漓尽致地展现出来.如：教学《秋天》后,让学生进行一次观察,然后写一处景物,让学生先在山野、林中观察秋天里的花草树木和田野风光,再让学生在习作后互相交流.又如：在教学口语交际《我该怎么办》时,写小男孩找不到妈妈时该怎么办；接着联系生活实际,写一写在你学习上遇到困难时该怎么办；在你与同学发生矛盾时该怎么办；在你遇到危险时该怎么办……这样让学生运用所学的知识,写实际生活中的事,进而开拓学生作文的创新思维能力.
总之,在作文教学中,要培养学生作文的创新意识,激发学生作文的创新热情,提高学生作文的创新能力,开拓学生作文的创新思维能力.要优化作文教学过程,运用各种花样的作文训练,发展学生创新思维写作的能力,切实让学生的创新作文能力得到激活,创新人格得到发展.
（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县七棵树镇中心小学）
小学生作文论文参考资料：
上文点评:上述文章是关于小学生作文方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学生作文和创新思维和培养相关小学生作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
