原创《英国课堂的教师身体语言/》
本文是课堂方面专科开题报告范文与身体语言和教师身体语言和英国相关论文怎么写。
来英国已有近三个月,持续跟进在听四门课及教师培训中心的系列讲座.如果要谈听课感受,对我构成震撼的,首先不是内容上如何先进,而是一些通过形式反映出来的精神差异,教师身体语言使用就是这些形式中的一种.下面几篇日记,记录了英国课堂上教师身体语言使用的一些片断与相关反思.
9 月29 日大专家的身体语言！
我的导师Mark Schofield 教授,是英国教育部“Teaching Excellent Frame”项目的Fellow,类似于我国教育部高校办学水平评估专家,全英国仅20 名,属于德高望重的那种人物.不过,如果只看他跟你交流的态度,你一定不知道他是一位专家.
记得到这儿后第一次与他见面是本月初,初秋的天气还比较热,他那天却穿得很英国绅士范儿,衬衫、领带、西装、校徽、工作牌一应俱全,也许在他看来,这是英国导师与中国访问学者间很正式的一次见面.虽然很正式,但整个过程我却感觉不到一丁点儿拘谨,因为他的微笑与严肃,都是那样真诚地发自内心.我印象最深的是他回忆起去年到中国时跟中国小孩在一起的情景,说到孩子们很喜欢自己时,他一边描述孩子们的表现,一边模仿孩子们摸他的鼻子、挠他的手背等动作,深陷的典型的欧洲人的眼睛里,闪着兴奋的光,活脱脱一个可爱的小老头儿,令人全然忘了他的身份.
这样一位导师,上课时会是什么样子呢？今天是他给博士生们上《高校教学》的第一课,我前天就在校园网该门课的电子书包里看到了他上传的PPT,知道讲课内容是Taking the “Ass”out ofAssesent: Getting rid of the Donkey work.不像驴子那样愚蠢地对学生进行评价？有意思的题目！上课了,他首先介绍文献中的相关理论,比如评价的目的、进步的涵义（将事情做得更好,做更正确的事）等,然后引入“驴子”这个隐喻,从驴子的工作性质谈到教师有时也会产生沉闷、重复劳动、负重前行的感觉……说实话,我自己也讲过课程评价,不过惭愧得很,相较于Mark,我既没有为了上好这节课特意阅读大量文献,也没有想到要精心设计一个贯穿全课的隐喻以帮助学生理解,甚至连PPT 也没他做得精美.
不过,我感觉差距最大、短期内可能也最难学会的是他丰富的身体语言！举些例子吧.
谈到教师批改作业任务重,他会先用双手比划出高过头部的一大叠作业,以及搬走一叠又来一叠的动作描摹作业之多,同时辅以从微笑到鼓劲再到有点儿沮丧的表情,来形容面对这些似乎永远改不完的作业时教师的心情变化.
为了说明现实中有些评价标准不具针对性,他PPT 出示“我告诉过驴子们要‘学会跳舞’,我也按照‘会跳舞’这个标准来评价驴子们的学习效果”这一比喻后,用刻板教条、居高临下的语气以及一个右手坚定向下的收束动作,刻画出持该观点的教师的自以为是.他甚至还扭腰晃胯、手打响指地跳了一小段摇摆舞,以此展现大学生受到教师积极评价且认同这一评价时的兴奋劲儿.
……
真的,每次他使用身体语言时,我都会不由自主地微笑,也能感受到其他听课者的心领神会或为之动容.由此我想,身体语言确实是个好东西,英国教师确实放得开.不过,这是不是一个特例呢？我要拭目以待.
10 月18 日身体语言常态化……
近些天又听了3 位老师的课以及好几次讲座.3 位教师中,有一位的讲课风格很像我所熟悉的中国课堂,她几乎整节课都站在教室前面的侧边,按照PPT,逐页逐段地大量讲述,偶尔使用几种常用手势.学生的反应也跟国内一些大学课堂一样,专注听课者寥寥,所不同的是玩手机者很少,大多数是很无聊地坐着或者在自带笔记本电脑上看别的材料.不过,另外两位老师的授课风格与课堂氛围与此有天壤之别.
一位是Natalie,课程名称是《小学英语教学》,连续两小时的课,全班31 位学生都十分专注,眼睛几乎从没离开过她.学生都是小学教师,在职攻读教育硕士,能够这么聚焦于听课,说明她真的很吸引人.是什么吸引了这些学生呢？从衣着看,这位三十岁左右的教师很不怕冷.你知道,英国人许是牛肉、牛奶吃得多,都不怕冷,但她又特别地不怕冷,人家大多穿两件衣服,而她只穿一件夏季及膝连衣裙配一双运动鞋,洋溢着青春活力.上课了,她像少儿节目主持人一样,轻快地（连蹦带跳的那种轻快）从电脑边走到投影屏前,充满热情地跟学生们打过招呼后,就进入了主题《有意义的作业批改》.PPT 色彩斑斓,不仅每页都有好几种颜色,里面还不时跳出一些小动画,闪呀闪的朝你眨眼.
但光靠这些元素玩不了多久,我感觉能像磁盘紧紧吸住学生的是她的口头语言与身体语言.她说话声音不大,但高低、快慢、轻重等变化极其丰富,并同时配合着各种各样的身体语言：她讲小学英语教师实际上兼着数据管理者、学生的服务员、激励者、纪律维持者、积极向上的榜样、英语教师六种身份,每讲一种身份,都会搭配模拟该身份的最典型工作状态；讲到作业批改最好先找到一个闪光点,再标出那些处于最近发展区的需提高点时,她睁大眼睛做上下寻觅及孜孜努力后终于发现一个闪光点后的兴奋与释然；讲到那些无用的批改,她模仿学生领到作业时看一眼自己的评语,撇一下嘴,扔掉,再左顾右盼其他同学的评语,然后摊手歪头一脸无奈的样子.总之,像极了演员.
另一位老师Mary,来自令她引以为傲的牛津,五十多岁,上着紧身薄羊毛衫,下着一字裙,身材高挑,身板笔直,举手投足间透露着高雅的贵族气息.她上课时虽然不像Natalie 那么会演,但身体语言同样丰富,尤其是眼神活动非常到位.她这节课是给本科生上《小学口语教学》,其中有个环节是怎样讲故事.她采用了场景重现法,重现小学的场景,并解释给孩子讲故事时需要注意的各种事项.当说到讲故事时要保证每个孩子都有让自己感觉舒服的姿势,她先问围坐在地上的一个女生斜着坐是否舒服；讲到“要让每个学生都在你的视野里”时,她请坐在一条较远凳子上的男生把凳子搬近一点儿；讲到“最好让所有学生都在一个90 度视角里”时,她请原本与她几乎平行坐着的学生挪到稍前面一些去……最后,她以给小学生讲故事的口吻,眉眼灵活、表情生动地为大学生们完整地演绎了《Black Dog》这个故事.
其他面向同事们开设讲座的老师,讲座时也运用了不少身体语言.据我观察,除了各种手势外,几乎每位老师都有最会说话的其他身体部分,有的是肩膀,有的是五官,有的善用走动,有的腰肢灵活.听讲座时,你会感觉他们的身体就是所阐述内容不可分割的一部分.
11 月12 日如何让身体与心灵和谐发声？
对于我这惯看一板一眼中国课堂的人,英国课堂里教师们的身体语言着实令人着迷.同时,我也渴望自己也能像他们一样,拥有灵活自如的身体语言,增加课堂的解释力与魅力.但正如有声语言是思想的物质外壳一样,身体语言同样也是思想的物质外壳,要想丰富自如地运用身体语言,可能首先必须弄清一个问题：为什么英国教师善于运用身体语言？经过断断续续的思考与观察,我得出了如下这个尚不成熟的答案.
从根源上看,也许是因为他们普遍拥有比较开放、自信的文化心态,relax（放松）、enjoy（享受）是常用词汇.他们尊重传统,休战纪念日的氛围能前后持续个把月；会热情地咨询你对美国大选结果的态度,同时毫不隐讳自己的观点；对工作与学习有一种全身心投入的热情与专注；电视新闻主播室的布置可以以沙发为主打,主持人面前还多半会放上一杯茶水；普遍持有假期旅行的休闲观,连保洁人员也不例外,等等.
校园物质文化与制度文化也比较宽松.就拿教室来说吧,最“正规”的当然在教学楼里,挨着教师办公室,但机房、二三百人的会议室、熙熙攘攘的学生活动中心也可以是教室,如果学生不多,甚至走廊上某套桌椅也成为临时教室.说到这儿,要特别提一句,这儿的办公室也许不大,但所有楼道的走廊特别宽阔,不管直行处还是拐弯处,都根据空间大小摆着形状不一的各种桌子、椅子或沙发,可以很方便地进行各种小规模讨论.一句话,只要有老师、学生及必需教学工具的地方,都可以作为教室.
另外,上课作息时间也不是那么统一,教师只要在课程框架内,提前向相关部门预订好时间与地点,并通过校园网向本课程每位选课学生发出公告、邮件,上午9：00 到下午5：00（甚至晚上）任何时间开始和结束都可以.
教室里,教师、学生都不会首先给自己贴上一个身份标签,而是把彼此都当成有正常情感的普通人.学生与教师的话语权也一样,虽然基本教学流程是教师安排的,但任何时候,任何学生,都可以随时叫老师的名字请求暂停,提出自己对正在学习的内容的疑惑或质疑,而教师也不会忽略掉任何一名学生的提问.
开放、自信的文化,让人的心灵与身体更能和谐发声.所以,英国课堂的教师身体语言,不是“咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之”所描述的补充之物,而是“心之所向,身之所往”所描述的身心和谐状态下的相伴相随.
写到这儿,我突然想到,湖南卫视《天天向上》节目收视率高,除了主持人机智的语言,是不是也因为他们心态开放敢于进行各种不怕出糗的表演？影视作品之所以比广播、图片更具吸引力,是不是因为“动”比“静”更能吸引眼球？那么,教学当中,如果我们的老师也像英国教师一样,放下架子,打开心门,放松心态,让身体与心灵一起活跃起来,学生是不是也能通过我们动感而具有场景再现力的身体语言,更加理解课堂、成长生命？
（作者单位：湖南第一师范学院小学教育研究所）
课堂论文参考资料：
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