原创《课堂核心问题设计取点探微》
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［摘 要］小学语文课堂核心问题设计时,教师需要有明晰的操作点.切准文本核心内容、校准生本学力基础、瞄准师本教学切点展开设计,势必能够形成丰富的教学促进动力.核心问题关联到教材知识点和学生学习能力点,关联到学生兴趣点和发展点,具有核心操作价值,值得我们做进一步的推演和研究.
［关键词］小学语文；核心问题；设计取点
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0049-01
语文课堂教学涉及问题多多,特别是核心问题,应引起我们的高度重视.教师在具体设计时,需要对教学内容和学生学力基础,以及教师教学素养和教辅手段等因素展开详细调研,以校准核心问题的设计视角,提升核心问题设计的针对性和有效性.
一、切准文本核心内容设计
核心问题在课堂教学中发挥着主导作用,教师需要对教材内容进行全面梳理,以核心问题为导向展开教学实践.在具体操作时,教师需要从几个方面展开教学考量.首先,需要厘清课程标准规定的阶段性目标,领悟课程标准的基本要求.其次,要紧紧围绕课堂中心任务展开设计,体现教学重点和难点,对文本进行全面而深刻的解读.最后,要对核心问题设计取点进行筛选,以提升问题设计的契合度.
切准文本核心内容设计核心问题,教师需要对文本展开深度解读,找到核心问题的创设契机.如教学苏教版六年级上册《爱之链》时,教师深入解读文本,为学生设计了思考问题：文本题目为什么叫“爱之链”？这是一种怎样的“爱”呢？这些“爱”都发生在谁和谁之间？为什么将“爱”链接起来？通过一番探究,学生阅读学习进入崭新阶段,对文本内涵有了更深刻的认知.“课文题目叫‘爱之链’,不仅醒目,还可以给人带来一定的遐想：其中蕴含着怎样的故事呢？这是一种人间大爱,是与人为善,而且呈现出‘接力’的形式,所以才有了文本题目.”教师为学生设计一串问题,这些问题围绕一个核心展开,那就是“爱之链”.学生明确了爱的传递,其阅读学习便进入了高境界.这说明教师核心问题的设计视角抓得比较准确,成功调动了学生的阅读学习思维.
二、校准生本学力基础设计
课堂核心问题设计时,教师需要对学情展开深入了解,根据不同群体学生的接受能力,为其匹配适合的问题,让更多学生都能够顺利进入到对问题的思考之中,并在具体实践中建立思维认知,形成切实的阅读能力.《牛郎织女》是一个民间故事,反映了人们的一些愿望.教师在阅读问题设计时,对学生的学习基础展开了调查：你们都听说过“牛郎织女”的故事吗？如果听过,是听谁讲的呢？其情节与文本一致吗？学生开始回忆搜索,大多能够快速进入学习思维中.教师根据学生的认知基础,设计了进一步阅读探索的思考问题：牛郎织女的故事具有传奇色彩,但最终不能赢得幸福结果,这其中的原因是什么呢？为什么要设计王母娘娘这个角色呢？这个故事表达了人们什么样的愿望？学生继续展开阅读讨论,阅读感知也不断加深.
教师为学生设计的问题分为两个部分,前者是学情调查,后者是核心问题推演,都对学生的阅读思维形成了重要激发.学生从中获得了更多心理触动,特别是核心问题投放之后,引发了他们的深度思考：王母娘娘代表着黑暗势力,这也是劳动人民最痛恨她的原因,故事难以圆满,也是人民现实生活的反映.
三、瞄准师本教学切点设计
核心问题设计时,教师还需要考虑更多的制约因素.首先是教师教学意识的转变问题,传统教学思想的突破需要一个过程,生本观念建立也需要一个过程.其次是教辅手段选择要适当.教师利用多媒体展示图片、视频、动画、文字等信息,都可以为核心问题设计带来一定的帮助.最后是核心问题教学切入点的研究要到位.文本题目、关键词、主旨句等,都是核心问题设计需要考量的点.
《安塞腰鼓》是一篇抒情散文,其描写的场景堪称经典,写出了安塞腰鼓的冲天和生命的张力.教师在组织学生展开深入阅读感知时,为学生播放了安塞腰鼓表演的视频材料,并投放了阅读问题：文章为什么会有这么大的气势？安塞腰鼓表演给人们带来的震撼体现在哪些方面？文本要表达的主题是什么呢？学生针对性展开阅读探究.有学生说：“作者选择安塞腰鼓来写,不仅看重西北高原人民的特有性情,还展现了丰富的塞外文化.这应该是一首赞歌,歌颂了生命的阳刚之美和西北人民的奋斗精神.”教师对学生的认知进行校正性评价,助推课堂学习氛围的构成.
教师为学生设计相关视频材料,其目的是调动学生参与阅读感知.视频材料具有较强冲击力,给学生带来了丰富的阅读感知体验,学生从问题探索中形成的阅读认知是鲜活的.
核心问题具有指向性、整合性、开放性等特征.教师要利用好核心问题引领教学,为学生指明操作方向,引导学生展开丰富的学习实践,以提升他们分析问题、解决问题的能力,全面塑造学生的语文综合素质.
（责编刘宇帆）
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