原创《初中英语课堂教学中语言摄入量适度增加》
该文是课堂教学类论文范文例文与初中英语和课堂教学和摄入量类硕士学位论文范文。
【摘 要】本文结合多年的教学经验,对初中英语教学中适当增加语言摄入量的良好效果的探究进行解释,并结合新课程理念下素质教育的要求——培养新型的创新人才,从实验的目的、意义、过程、结果等四个方面进行探讨、研究,以此促进外语教学的进步.
【关键词】初中英语；课堂教学；教师；学生；语言摄入；适度
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2018）12-0043-01
1 实验背景及意义
随着教育部《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的颁布,英语课改的序幕徐徐拉开.《标准》对英语学科的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、教学资源以及评价体系等进行了全新的诠释.其中明确说明,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.
《标准》采用了国家通用的等级目标体系,对课程总目标和不同等级的阶段目标做了宏观的描述,对基本语言点和词汇则不再具体规定.随着经济、文化的发展对外语教学提出了更高的标准,即要求高中毕业学生一门外语过关.改革外语教材后,我国“一纲多本”的教材格局基本形成.新课程标准的颁布则进一步为教师选择、使用教材和其他教学资源留了广阔的空间.教材改革不仅对学生提出了更高要求,而且对教师把握、驾驭和运用教材的能力也是极大的考验.作为一名英语教师,不能只熟悉一套教材,而要加强教材研究,做到能根据学校实际情况和学生的实际水平,合理运用可以获得的教学资源,为课堂教学服务.
2 研究目的
本课题旨在研究如何在课堂教学中,通过师生的互动和运用现代化教学手段,适度增加课堂内语言信息量,加快信息的传递速度,拓宽信息传递的渠道,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,从而提高英语课堂教学的效率.作为英语教育工作者,必须结合教学实践和学生生活实际,研究如何适度增加学生课堂语言摄入量,以开阔学生视野,培养学生运用语言解决实际问题的能力.
长期以来,初中英语教学以词汇和语法教学为主,英语课堂教学法的研究受到普遍重视.教师大量研究教学艺术和教学活动的多样性,而忽视了对教学材料本身的研究.本课题则是要加强对材料本身的研究,提高教师对教材的驾驭能力.
3 实验过程
（一）材料的来源、搜集和处理.
（1）材料信息来源.虽然我们已经进入网络和信息时代,可利用的课程资源很多,但符合初中阶段学生的心理特点、兴趣爱好和认知水平的英语语言材料信息源并不是很多,而且学生由于课业负担繁重,根本没有时间和精力寻找更多合适的信息源.因此,教师的作用就是去探源,向同学们推荐一些合适的英文报刊,如English Study,21 st Century for JuniorStudents,Young Generation,以及一些简写版的英汉对照小说.另一个重要的信息源是网络信息资源.网络是开放式的,而且网络所拥有的强大搜索引擎（search engine）和链接（Iing）功能可帮助学生找到适合自己的材料或信息.教师应利用第二课堂时间,组织学生围绕学习计划,进行有目的课外阅读,为课堂上增加语言摄入量做好充分准备.
（2）材料搜集整理.材料的搜集整理是围绕有目的、有计划的探究性学习活动而开展的学习过程.根据每学期的课程目标和教材内容,每学期一开始教师为学生列出本学期要完成的探究目标.各学科小组选择自己的探究主题,材料和搜集整理就围绕这些主题展开.为了不加重学生的负担,各小组的主题不重复.
（3）材料汇总.汇总教学资源的主要手段是建立学习档案.学习档案可展示和反映学习成果,记录学生的学习过程,其中也包含了学生对自己学习方法和策略的反思.学习档案可以由如下几个部分构成：学习成绩记录、参与教学活动记录、书面作业样本、教学资源总结、学生的阶段性学习态度、学习方法及效果的反思与评价、学生自我评价、互评和他评的结果等.
（二）材料的呈现,即实施增加语言摄入量于课堂教学.
呈现材料过程中要发挥学生的主体性.呈现和运用教学材料于教学实践,必须要有先进的教学理念、教学手段和方法的支持.教学材料的呈现以学生学习小组的形式进行,这样可以充分发挥学生的自主性和能动性,但同时也对学生的组织协调能力、英语语言表达能力、运用现代教学手段和教学课件的能力提出了较高的要求.
（三）增加语言摄入量的教学过程
（1）起步阶段.这个阶段的目标实际上是引导和帮助学生完成角色的转变,引导他们从过去的被动接受语言信息,转变为在课前搜集材料、整理材料,然后在课内展示材料、交流材料并和同学们一起分享成功、体验成功.这个阶段材料的难度较低,呈现材料的方法比较单一,学生大多用自己的语言叙述教学内容,教师在教学活动中起主导作用.在完成第一学时的教学后,教师根据教材内容给出题目或问题,让学生写出作文,下次在课内用10 分钟左右的时间进行复述交流.要求不同水平的学生选择不同水平的题目,不同层次学生所选择的材料的知识面、知识的深度以及生词量有明显差异,形成了课内学生间的信息差,增加了课内的语言摄入量.
（2）发展阶段.经过起步阶段的实验教学（约一学期）,基本达到以下目的：①学生基本完成心理角色转变；②基本养成学习习惯；③基本体现教学中的主体作用.
（3）提高阶段.学生相互间的信息差成为其课内交流信息的动机,已初步具有将用母语获得的信息在课内用英语交流的能力,在课堂学习过程中能积极发现问题、提出问题和解决问题,充分发挥了主体性,学习潜能真正得到了激发.
（4）建立相应的教学反馈和评价机制.及时的教学反馈和有利于学生发展的评价,是决定教学实验成败的关键.它能使我们在教学中及时了解学生的情况并作出相应的调整以避免教学脱离学生的实际.
总之,自主性、开放性、发展性的过程评价对学生的学习活动起着一种积极的推动作用,有利于学生培养英语学习兴趣,而且也有利于教师了解学生、把握教材并及时调整教学目标和方法.
4 实验的成果和思考
经过一段时间的教学实验,A 班的学生巳完成一定阶段的学业,他们获取了大量的文字和声像形式的语言信息材料,培养并提高了英语的综合运用能力,对英语表现出浓厚的兴趣,英语毕业考试的成绩在同类学校中处于领先水平.而且学生的听力、阅读和写作的得分率,明显高于B 班.以听说读写的形式增加语言的摄入量.增加了课堂教学的容量,使语言知识的学习和文化知识的学习融为一体,有效地提高了英语课堂教学的效率.
在“一纲多本”的形式下,我们如何应对同一套升学试题的评价,是一个迫在眉睫的问题.我想这个历时两年的实验的结论可以给我们一些提示：立足一套教材,但不拘泥于一套教材；有计划、有主题地丰富课堂教学资源；对不同难易度的材料,用不同的教学手段来呈现；对不同层次的学生提出不同的要求；在过程评价和反馈中及时调整教学；充分体现学生在教学过程中的主体作用.最终,学生的语言运用能力提高了,我们还有必要担心最终考试会偏向哪一套教材吗？我们大可放心地使用一套教材.
课堂教学论文参考资料：
评论:本文是适合初中英语和课堂教学和摄入量论文写作的大学硕士及关于课堂教学本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
