原创《如何提高高中生物课堂教学效率》
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【摘 要】初中生物和高中生物完全是两个不同的概念,初中只是简简单单的一些知识阐述,而高中生物涉及的范围则更加深奥,更加广泛.时间只有那么一点,而学的知识更多,更全面,这就需要老师掌控好时间,采用有效的教学方式,提高课堂教学效率.
【关键词】高中生物课堂效率加深理解
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.057
生命是个很神奇的东西,细胞是这些生命个体最基本的单位.线粒体、高尔基体等等这些物质交换所需要的场所或中介,还有细胞赖以生存的细胞外液、细胞内液.教师们在给学生们教授生物知识时,一定要重视对生命的敬畏,提高学生的重视性,并且作为一名高中生物教师,我们在教学过程中更加需要注重教学方法,不断提高高中生物课堂教学效率.
一、建立生物问题情境,吸引学生求知
在高中阶段,学生不再是具体形象思维单个主体,他们已经从具体形象思维转变为抽象逻辑思维.此时,在教授高中生物的有关知识时,多利用问题情境去开发学生的创造性思维,活跃他们的大脑,这样他们会更理解生物,更快地掌握相关的理论知识,发现乐趣,融入生物的知识海洋.
（一）实验是创设情境的最好背景
在高中生物理论知识教学中,有很多地方都需要进行实验去验证和解析生物相关知识.在实验的过程中,如何去创设情境引导学生们仔细思考、发挥想象便成了老师们的难题.在实验这个创设问题情境这么好的背景下,教师要善于发现问题并且及时对学生进行指导与讲解,提高学生对生物求知的.
比如在培养醋酸杆菌时,在什么样的温度环境下,醋酸杆菌才会更适应,在什么样的条件下才能产生我们人类所需要的物质.这样就可以设计多组对照试验,让一类醋酸菌在30度以上生存,让一类醋酸菌在30度以下生存,看看它们的代谢产物都会有些什么.此时,教师就可以说：“在30度温度比较偏高的时候,醋酸杆菌发生的氧化反应,温度让它们迫不及待的生产出醋酸杆菌,而在30度以下,比较低的环境,它们不能直接那么快的相互作用,它们要打一架,先生成酒精再转换成醋酸杆菌.这些过程有多么的奇妙,就只是简简单单的温度问题,就会让它们有不同的反应.”教师在创设情境问题一定要恰当地将生物拟人化,生物都是有生命的,即便肉眼无从所知.教师将问题以故事的情景阐述出来,学生们会更轻易地接受它,想要更深层次的去探索它,激发了学生对生物学习的兴趣与增长学生们的基本常识的认识.
（二）日常生活也可以为生物情景提供创设条件
其实学习生物和日常生活也是密不可分的,教师在给学生们讲解生物知识时,可以结合生活中的某些场景,创设一定的问题情境给学生们一种主观感受,帮助学生们能有效地理解生物这门学科的理论知识,提高课堂效率.就拿讲述酶的作用来说,教师在给学生们讲解酶时,可以告诉学生,酶是一种催化剂,它的催化作用体现在使化学反应加快.此时,教师点出家中所买的含酶洗衣粉,提出洗衣粉加不加酶,洗衣后的效果是不是一样,大家回去洗衣服时做一下这个实验.此时,学生们心想,酶究竟是什么东西,有这么好的作用.这样就激发了学生们对生物的兴趣,还培养了他们动手的能力.同时,教师还可以进一步指出,把洗衣服的水温度升高会产生什么样的效果,如果直接加开水又会有什么样的效果,大家还能再思考改变什么条件会影响酶的催化作用,导致洗衣服的效果更好或者更差.大家把一系列的问题列出来,和实验后的结果进行比较,最后整理了,以家庭作业的形式交上来.在交上来的作业中,教师要给予适当的批示,并在课堂上给学生们点出,哪些学生完成的不错,从哪些方面多维度地思考了教师的问题,让班里的同学多借鉴.这样学生学习兴趣高了,我们的教学活动也很容易展开,由此教学效率也就逐渐提高了.
（三）利用形象直观的模型创设问题情境
直观模型是对某些没有接触过的生物更好的阐释,比如恐龙,在未认识恐龙时,第一次提出恐龙的概念,学生们会不理解什么是恐龙,也无法想像恐龙的样子,这样模型就能直观地反应这个生物究竟是什么样子.直观的生物模型可以很直接的帮助学生理解生物知识,作为一名高中生物教师,在教学过程中,我们可以利用形象直观的模型进行生物教学,可以帮助学生更加直观的理解生物知识,学生对生物知识有了理解,我们也可以很高效的开展我们的高中生物教学.
二、有效提问,提高对重点知识的掌握
为了让高中学生对生物知识有更多的要求、更多的理解与思考,引发学生对生物学习的积极性,扩大学生在生物学科方面的专业知识范围,教师就要适时地调动班集体的气氛,向学生提出各种有利于他们发散思维培养的问题,让他们体会到问题的延伸和拓展是多么的有趣.
（一）生物问题一定要有深刻影响
在高中生物课堂中,教师提出深刻影响的问题,学生们才会牢记于心.就拿掌握生物膜的流动镶嵌模型时来说,蛋白质这些学生无法用肉眼观看,拿出相应的镶嵌模型,对学生们进行阐释然后适时地提出相关的问题.如磷脂分子在接触空气和水的时候,它们是怎样排列的,它们的头和尾是怎样的朝向,这类问题是比较深刻的,学生也会比较感兴趣.这样就激发了学生们对生物磷脂分子的思考,它们的本质是什么,它们的性质是什么,学生就会把知识串成一条线,有理有据地答出来,这样我们的课堂效率也就逐渐提高了.
（二）对教学内容提问
在高中生物教学过程中,我们一定要在课堂中给学生提问题.比如说,我们在讲授染色体时,生物老师可以指定一些判断题,这样既不会花太多时间,也不会让学生进行太多的思考,直接简便地让课堂氛围活跃起来.第一个问题,转基因生物是生物吗？第二个问题,生物基因的重组都是有害于生物的吗？第三个问题,基因突变是染色体变异吗？第四个问题,DNA的是直接进行复制,不需要任何细胞器的作用吗？等等,问题一定要有层次性或者并列性,引发学生的横向思考.这样,我们的高中生物课堂的课堂氛围也会活跃起来,并且课堂教学效率也提高.
三、结束语
总之,生物的课堂上从来不缺少活跃气氛的亮点,教师一定要事先选择知识点,对学生们进行有效地引导,恰当地提出某些问题,活跃课堂中的气氛,让学生们在快乐中掌握生物知识,更加深刻地理解知识,这样才可以创造出高效的生物课堂.教师是引导者,所以教师自身的专业知识一定要丰富,才会使学生对热爱生物,提高课堂效率.
高中生物论文参考资料：
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