原创《小组合作学习在高中生物教学中的应用》
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［摘 要］小组合作学习指的是学生为了实现学习目标,通过小组自主合作,相互交流,从而获得新的知识的学习模式.高中生物老师要结合生物教学大纲,深入挖掘教材内容,把握和领悟生物教材的内容和知识的框架.尊重高中生的个性发展,通过合作探索,增强高中生物学习的有效性,从而更好地达成教学目标.
［关键词］小组合作；高中生物；教学应用
目前,我国教育事业有了迅猛的发展,高中的教学模式也跟着发生变革.高中生物教学中,使得高中生快乐、主动学习是当前生物老师的重要任务.小组合作学习就是学生为了实现学习目标,在小组自主互助、相互交流过程中,获得新的知识的学习模式.高中生物教学十分重视实验过程和获得知识的过程,提升学习者的实践运用水平尤为重要.老师可以围绕教学目标,指引他们互助学习,在课堂上积极讨论和探究,激发他们学习生物的兴趣,在循序渐进中培养高中生学习生物的良好的习惯.
一、精心设计合作内容,促进学生思维发展
老师要结合生物教学大纲,深入挖掘教材内容,把握和领悟生物教材的内容和知识的框架.在小组合作进程里,老师要结合教学重难点,用心设计互助的内容和任务.合理的学习任务是每个小组正常展开的基点,合作内容是否合理直接影响到小组合作的成败.因此,老师要把握每个小组成员的知识经验和学习态度,科学合理的设计合作内容,促进小组组员思维的发展.例如“植物生长素的发现”这节课主要揭示了植物向光生长的生命现象,有着承前启后的作用,是培养学生合作探究能力的很好的媒介.根据金丝雀虉草向光弯曲成长提出不同的假说,布置小组合作实验,要强求学生在探究中要注意材料的挑选,自变量的可操作性等.学生通过合作,获得结论：单侧光照射尖端会发出相应的刺激,这种刺激会导致背光部分比向阳部分长得快,因此会呈现向光性的弯曲.在授课中,通过精心设计小组合作的实验内容,让他们合作动手,体会探求真理的乐趣,使得他们在互助的氛围中了解生物知识,把课堂实实在在地交还给学生.
二、合理捕捉合作时机,尊重学生个性发展
高中生物是一门应用性较强的科目,这给小组合作提供了有利的条件.由于高中生的认知水准和已有的知识能力都不尽相同,老师要结合教材的内容,合理捕捉小组互助的时机,展开合作学习的活动,尊重高中生的个性发展,通过讨论探索,保障高中生物课堂的高效性,从而更好地达成教学目标.例如“生长素的作用”这节课教学中,老师适时地设计了学生通过对发现两重性的实例的讨论分析,学生的课堂积极性高涨,他们想出了很多的解决方案,也发现了新的问题,并且通过小组的小实验及时解决了,此外,小组设计出不同的实验观察方法.通过适时地探究合作,学生领悟到分析实验数据的重要性,接着在利用多媒体,让实验探究变得更加具体可感,引导学生去关注生命现象和实践生产.学生带着问题去合作,从而解决问题并且延伸到新的问题带来新的知识的学习,在合作中思考,探索得出相应的结论,降低了教学的难度.通过适时合作,符合高中生的个性发展特点,促使每个小组成员都动起来.
三、有效调控合作进程,激活学生潜能发展
老师在学生合作过程中的首要任务就是引导小组在讨论中及时分享其他成员的经验和知识,使得小组成员在讨论中产生思维的碰撞,从而形成共鸣,让学生从依托性学习知识转向合作学习知识.要促成这样的教学效果,就离不开老师的有效调控合作的进程.老师要调控每个组成员的参与程度,使得每个成员都体会到合作的力量,体会得到成功的喜悦.老师需要做好指导的工作,特别是指导好小组长,给每个成员分配任务,调动起小组成员参与讨论的积极性.例如“细胞生存的环境”这节课,老师运用类别推理的方法,引导学生合作探究,学生在合作过程中,很容易推测出生活中血细胞的生活环境,这时老师就需要及时调控,引导学生区别血液和血浆,并且启发小组成员思考毛细血管壁细胞生存的环境.笔者通过及时调控,给学生设计了一系列问题情境,引导他们合作探究,学生利用已有的知识,通过合作,对探究进行归纳总结,得出自己的结论,激活了高中生潜能,从根本上提高了高中生的科学素养.
总而言之,小组合作学习是为了帮助高中生更好地掌握生物知识,并且运用到实践中去.老师需大胆探索,勇于创新,优化小组合作学习,使之成为提高高中生物教学效率的重要推手.（责任编辑：姜波）
小组合作论文参考资料：
言而总之,本文论述了适合不知如何写高中生物和高中生物教学和小组合作方面的小组合作专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小组合作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
