原创《高中生物教学中开展高效教学的几种教学策略》
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教师如果要让学生高效地吸收知识,就要应用直观化的教学加快学生知识吸收的速度,应用科学的实验培养学生的思维能力.让学生在呈现知识的过程中训练他们的综合实践能力.只要长期开展这样的教学活动,教师的课堂教学效率就能提高.
一、应用直观的多媒体技术,让学生直观化地理解生物知识
在学习高中生物时,很多学生表示生物概念过于抽象,他们不理解生物概念的意思.学生之所以不能快速的理解概念的意思,与学生的抽象思维能力还不强,不能理解抽象概念意思这一原因有关.教师如果要引导学生迅速理解抽象概念的意思,可以借用信息技术中的多媒体技术,把抽象化的概念变得直观化,让学生在直观化的生物案例中理解抽象概念的意思.
比如教师引导学生思考二倍体、四倍体、六倍体、八倍体的概念为例.很多学生不能理解这些倍体有什么概念.此时教师可引导学生观看多媒体,多媒体中说明各种生物的来源不同,细胞核内可能具有一个或者一个以上的染色体组,凡是细胞核内含有一套完整染色体组的称为单倍体,而具有二个染色体组生物体称为二倍体.它举例说明,一幅牌,如果把大小王去掉,它就有着四个倍体.通过这样的举例,学生迅速理解了什么是倍体的概念.当学生理解了什么是倍体的概念以后,教师开始引导学生思考四倍体、八倍体、六倍体、二倍体能不能相互交配？请说出理由.此时学生发现他们不能回答这个问题.此时教师继续引导学生观看多媒体.多媒体在说明了理论的同时,又举例说明西瓜四倍体和八倍体是同一物种,因为他们产生了可育后代六倍体,六倍体里有同源染色体,但四倍体和二倍体不是同一物种,他们后代不可育,根本没有同源染色体,不联会产生配子.教师通过引学生观看多媒体,让学生理解了这些抽象的概念.多媒体具有声光效果强、直观性强的特点.在引导学生学习抽象的理论知识时,教师可引导学生观看多媒体,让学生结合直观的案例来学习概念知识.在为学生播放多媒体以前,教师要通过提问,引导学生关注学习主题,让学生带着问题看多媒体.否则,如果学生不明晰自己的学习任务,就会存在盲目观看多媒体动画,把多媒体学习变成看视频电影的教学问题.
二、引导学生深入浅出地说明各种生物现象,综合锻炼学生的能力
当学生理解了生物知识以后,教师要引导学生在讲台上深入浅出地说明自己学到的生物知识.教师要引导学生学会应用科学的语言说明主题、应用科学的思维工具呈现主题,通过这样的教学,教师能够引导学生在说明主题的过程中发现知识结构的不足,并且可获得综合能力的训练.
比如教师可引导学生以小组为单位,共同研究一个主题：为什么马和驴子可以交配,而螺子和螺子之间不能交配？学生结合适才在多媒体中学过的知识来探索这个问题.通过搜集资料,学生找到了问题的答案.此时教师要求学生以小组为单位,委派小组代表来讲台上讲解答案.学生表示,马的染色体数是64条,驴的染色体数是62条,马的卵子染色体数是32条,驴的精子染色体数是31条.虽然马和驴子是远亲,但是它们有相同的“同源染色体”,即它们的父体和母体有形态、大小、功能相同的染色体.于是马和驴子是可以交配的.马和驴子交配以后,公驴和母马所产后代称为马骡；公马和母驴所产后代称为驴骡.骡子只是马骡或驴骡的总称.骡子的染色体数是63条.骡子性成熟以后,再形成精子或卵子时,每条染色体都没有相对应的同源染色体进行配对.教师要引导学生应用图形来辅助说明自己的概念.经过教师的提醒,学生应用画图的方法说明骡子的配子方法可能是有马的1条染色体和驴的30条染色体形成一个配子,或1条驴的染色体和马的31条染色体形成一个配子……依此类推,一只螺子拥有接近429500万的配子,而让另一个骡子拥有跟它形态、大小、功能相同的染色体几乎不可能.虽然有可能存在极小概率的可能性出现,然而这种可能性小得几乎可以在实践操作中不计.通过这样的语言训练,学生能够把抽象的概念与具象的例子结合起来；能够应用图形辅助语言说明概念；需要通过组织语言说明主题的逻辑、重点等.只要长期开展这样的训练,学生的综合能力就能提高.
三、引导学生进行实验探索,培养学生的科学思维水平
在学习中,学生的思维水平越高,他们吸收知识的能力就越强,就越能够深入浅出的说明各种生物知识.教师要通过实验教学培养学生的思维水平.
以教师引导学生以某些化学试剂+生物组织中有关有机化合物→产生特定的颜色反应作还原糖、脂肪、蛋白质的检测实验为例.教师要引导学生应用分类探讨的方法设计实验：①还原糖+斐林试剂→砖红色沉淀；②蛋白质+双缩脲试剂→紫色；③脂肪+苏丹Ⅲ染液→橘.引导学生在实验的过程中具备流程化思维、逻辑思维等.在完成实验以后,能够应用绘制数据统计图来说明实验的结果,培养学生数形思维等.当学生具备了这样的思维以后,就能应用对比分析、类比推理、归纳总结等科学的思维来分析问题,在学习生物知识时,学习效率便能提高.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学）
高效教学论文参考资料：
该文总结,此文为关于对不知道怎么写教学策略和高中生物和高中生物教学论文范文课题研究的大学硕士、高效教学本科毕业论文高效教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
