原创《善于期待事半功倍班主任工作中如何用好期待效应》
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在学校教育中,班主任和学生总是在一定的情感状态下,从事着班级的各种教育活动.新时期的班主任对于班级的管理,已不局限于如何选拔、培养使用班干部,如何开展班级活动,如何建立良好的班风、学风等一系列的制度管理,情感教育已成为当今教育的主题.情感教育的关键因素,具体表现为“期待效应”.这是利用班主任的情感,特别是爱生情感,直接影响学生情感素质的健康发展,对其学习情感、师生情感、同学情感,以及班集体情感的影响尤为强烈,这对班级教育工作的开展有很好的促进作用.
一、以心育心,平等互爱.
师生间的情感是互动的,以心方可换心,以情才能育情.伟大的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相通的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处.”有调查表明,当学生深切感受到班主任像父母那样关爱他们时,他们会加倍的感激和热爱班主任,表现在小学阶段的学生学习积极性高占很大比例,且年龄越大越明显.
一位刚从学校毕业的班主任,为了在班内培养一批优秀的班干部,树立小助手们的形象,他几乎每天都会在课堂上逐个表扬.一段时间后,他发现其他学生不仅对这些每天受到表扬的学生置之不理,而且每次见到他时,也没有了往日的热情,他觉得非常奇怪.下课后,他找了一位同学了解情况,学生说：“老师,你只喜欢那几个班干部,不喜欢我们.”老师哑然.
所以,只有班主任用自己的情感之火去点燃学生情感之火时,让学生感受到班主任的爱时,他们才会对自己生活的班集体有一种依恋感,这对他们良好的个性,健全的人格才会起到积极有效的长远影响.
二、善于尊重,感同身受.
提到尊重,我们都会不以为然的认为这是日常生活中我们最擅长的教育方式.其实,我们很多时候并未真正站在孩子的立场上与他们平起平坐的去给予他们心灵的平等与关注.如果你的尊重能让孩子感觉到被爱的同时,还让他意识到,班主任把他当作一个“具有独立人格的人”.那样你才赋予尊重真实的内涵.
一个学生因为回答问题积极,老师奖给他一个本子.接到本子后的他十分激动.随后他严肃的问老师：“这个本子,我可以用来画画吗？”,“当然”老师告诉他说,“这个本子已经属于你了,你想怎么用就怎么用.”他非常高兴的走了.事后,他妈妈告诉老师,孩子一直在说“老师真爱我！”其实,老师原本只是想激励他,但当他在征求本子的使用权的时候,老师给了他真实的所有权,孩子内心得到了全面的尊重,他们喜欢这种与自由,那么老师也找到了真爱的方式.
所以,尊重学生,是班主任实施“期待”的有效手段.不过要特别强调的是,你的尊重需要让孩子真实的感同身受.
三、语言“期待”,循循善诱.
班主任在工作中,首先要勤于观察,根据学生面部表情,姿态动作,说话眼神等方面的点滴表现,迅速捕捉他们心灵的电波,以便抓住最佳教育时机,运用最佳教育方法,实施有效教育.班主任要善于体会学生的内心世界,探寻他们心灵的奥秘.
教师不仅要时刻关注学生,发现他们的长处,而且毫不吝啬自己的语言.期望的信息需要语言去表达.如“你行”、“只要努力,你的表现会更好！”、“你很乖,若上课能遵守课堂纪律,那老师会更高兴！”,班主任有效的激励性语言,对于班集体的构建,将有不可低估的凝聚力.全体学生处处感受到自信的信息,大家都会产生一种积极向上的动力,使得人人都来争当优秀的自信者,更好促进班集体的发展.
四、明确目标,产生共鸣.
班主任期待性的话语,会对学生的情感有一定的震动,而班主任的眼神、抚摸乃至任何一个微小的动作都可以给学生以期待,但不管是语言还是动作,都必须符合学生身心发展的需求,让学生感知得到.这就需要班主任用直接鲜明的语言,提出热切的期望,发出准确的信息,即有针对性的发出“期望”信息.如在评比、评语、晨会、小结等活动中,提出近阶段的期待目标：“老师想看到你更好的表现” “希望下次有新的进步”“老师相信,你下次一定能得到两个小红花”等.让孩子的眼神中既看到你的期待,又能对未来充满憧憬,那样孩子的行动自然积极而有效.
教育是人类社会文明延续的重要手段,是一个符合历史发展的和谐音符,而学校教育中,班主任的“期待”是淡化当今“教育严肃化”“教育紧张化”的有效手段.换一个角度,换一种方式,教育将会与众不同.让我们充满期待的语言和行动,去点击孩子们纯净的心灵,展现情感教育的魅力.
班主任工作论文参考资料：
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