原创《多媒体技术在高中地理教学中的应用》
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摘 要：多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点,不仅教学内容精简实用,教学方法灵活多样,而且更能调动学生学习的主动性,丰富地理课堂教学,能使原来单调的课堂教学变得丰富多彩,活灵活现.它为学生的学习和教师的教学创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度,提高了教学质量,全面提升了学生素质.
关键词：高中地理；多媒体
随着社会的不断发展,多媒体技术也逐渐被应用在高中地理教学中.本文讲解了在教学中多媒体技术的三个优势:有利于激发学生对地理的学习兴趣;有利于深化学生的地理知识层次;有利于提高学生的创新思维能力.但是也不能否认多媒体技术在教学中的应用也存在着弊端.
一、多媒体技术在高中地理教学中应用的意义
（一）地理教学中应用多媒体技术
是现代化教育改革的必然选择科技以及网络技术的发展与迅速普及对信息传播的方式产生了根本性的影响,也对现代教育提出了更高的要求,多媒体技术在地理教学中的应用符合现代化教育改革的方向,同时更是现代化教育改革的必然选择.多媒体技术与地理教学的结合教师能够取得更多的教学资源,很大程度上丰富了学生获取知识的途径,同时在教学方法、教学手段等方面都产生了革新,对提高地理教学质量、推动教育现代化发展起着重要的作用.
（二）有利于地理教学中难点与重点的突破
地理教学中存在一些比较抽象的教学内容,需要学生具备较强的思维能力与想象能力,仅仅依靠教师的讲解以及教材上的一些有限的图片不能完全使学生把要所学的知识掌握与理解,如三圈环流、热力运动等这些难点都是要求学生必须掌握的内容,如果学生缺乏较强的思维能力则很难想象出大气是如何运动的,这样取得的教学效果也就不够理想.而多媒体技术能够将教材、图片、声音、视频有机的结合起来,在展现这些难点与重点的同时更加的直观,不仅能够让学生对抽象的知识更好的理解,同时能够增加学生对知识的印象.
（三）能够提供更多的教学资料,深化学生的知识层次
在传统地理教学中,学生知识的来源主要是依靠课本,这就大大限制了学生对地理知识的需求.而多媒体技术在高中地理教学中的应用则会在扩充学生知识面方面发挥出更多的优势.教师在应用多媒体技术教学的过程中,可以在备课阶段准备一些教材上没有涉及到但是跟教材息息相关的教学资源,这样可以使学生接触更多的地理知识,同时教师可以寻找一些与地理相关的新闻报道或实事录像展现给学生,让学生对所学的知识又更加深刻的认识.
（四）能够激发学生对地理的学习兴趣
高中地理具有自身的特点,作为一门自然科学地理学科涉及面很广泛,同时要求学生具备一定的学科思维能力,在某些重点中需要学生的计算能力,这就使学生感觉地理有些枯燥,如果教师没有较好的教学方法则很容易使学生失去对地理的兴趣.多媒体技术在地理教学中的应用可以很好的改变这一现象,多媒体图文并茂、动态直观,在集中学生注意力方面能够起到很好的作用,同时一些表现教学内容的图片、视频文件使学生对地理课堂有一种重新的认识,从而刺激学生对地理的学习兴趣,提高教学成效.
二、正确看待高中地理教学中的多媒体应用
教育改革的深入使学校更加重视对多媒体硬件的普及,多媒体技术在高中的应用已日臻完善.然而一些高中地理老师还是过于坚守自己的传统教学方式,对新的多媒体技术缺乏正确的认知,在课堂中很少使用多媒体技术,或在使用多媒体技术与设备的过程中手段单一,没有充分发挥多媒体技术的优势,这在很大程度上限制了地理教学,也造成了教学资源的浪费.因而在高中地理课堂上,教师要学习运用多媒体技术的能力,提高运用多媒体的积极性和创造性,并结合自身的教学能力和教学任务,提高教学质量.但是,一些教师尤其是年轻教师,在教学活动中过于依赖多媒体技术,这是科技发展不断深化的过程中,人们对信息技术产生依赖心理的普遍现象.运用多媒体教学在提高教学质量方面有重要的作用,但它并不能代替一切的传统教学手段和教学资源.教师在教学中应处于主导地位,除了多媒体课件外,还应创设更多与学生互动的教学情境,提出问题,详细解释,这样才能准确发现学生的问题.多媒体设备毕竟是冷冰冰的机器,只有人与人的交流才能把握课堂的主要脉络.有不少学生反映,在高中地理课堂上,有一部分教师遇到多媒体设备故障的时候便不知如何上课,这是传统教学手段缺失造成的严重后果.多媒体技术能吸引学生的注意力,但无法和学生产生互动和交流.另外,还有不少教师过于注重课件的形式,甚至利用课件讲解每一个知识点,以读代讲,不但不能发挥多媒体技术的优势,反而使学生心不在焉.因此,教师应坚持传统教学与多媒体教学相结合,提高教学的效率,避免对多媒体技术的依赖,坚持多媒体教学与传统教学互补是多媒体教学的一项基本原则.
三、高中地理课堂运用多媒体应该注意的问题
（一）课前的充分准备是用好多媒体的前提
现行高中地理教材,虽比老教材更贴近生活、更直观、更具弹性,但课文内容仍以文字叙述为主,说理性强,图片、实例等材料较少,教学显得较单调.运用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声、化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.多媒体教材的设计一般要经过需求分析、资源分析、教学设计、编写文字稿本、系统结构设计和编写制作稿本六个阶段.这需要从众多教学资源中挑选出合适的文本、地图、照片、影像等资料.同时,学生往往会对感兴趣的事物提出各种各样的问题,而这些问题教师不见得都能回答.
（二）注重多媒体课件的设计是用好多媒体的保证
多媒体课件能提供多种感官的综合刺激,有利于创造最理想的学习环境.教师在多媒体课件设计和制作过程中,要考虑到学生这一学习主体,要把调动学生学习积极性和培养学生的创新能力放在首要位置.同时要注意处理好直观型与抽象型媒体的组合关系,处理好静态型媒体与动态型媒体的组合关系,处理好图像型媒体与实物型媒体的组合关系.制作优秀的多媒体课件需要花费教师大量的时间和精力,因此,在高中地理教学中,教师要选择适合多媒体技术辅助的教学内容制作课件,并且要根据计算机硬件设备和自身技术情况,使得制作出的课件更好地体现出动画模拟、交互性、个别化等特点,充分发挥多媒体辅助教学的教学优势.多媒体课件设置的教学内容应当形象直观,切忌完全照搬书本；图形、动画要美观、清晰,声音要悦耳动听；色彩要符合视觉卫生要求；要合理、适当设问,启而不发,引导学生积极思考,主动学习.在高中地理教学中,我们要使多媒体技术在促进学生个性发展、提高学生能力方面发挥最大功效.
参考文献：
[1]李召龙.多媒体技术在地理教学中的应用[J].考试周刊,2010,(1).
[2]曹飞跃.浅谈基于网络环境下的地理教学[J].中国教育技术装备,2004．
多媒体技术论文参考资料：
结论：上述文章是关于高中地理和高中地理教学和应用研究方面的多媒体技术论文题目、论文提纲、多媒体技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
