原创《MOOC背景下混合式学习创业能力的培养应用》
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摘 要 近年来,学术界推出了一种全新的学习模式,那就是混合式学习.混合式学习为学生提供了更灵活的学习方法,将线上学习与课堂学习相结合,混合式学习具有诸多方面的优点.文章尝试探讨混合式学习在课前准备阶段,课堂授课阶段以及实践环节方面的应用,在创新创业能力提升层面,将MOOC 学习与混合式学习进行充分的比较,希望文章的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴.
关键词 MOOC 背景；混合式学习；创新创业；能力培养；应用研究
中图分类号:G434 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)11-147-02
21 世纪初,自从混合式学习模式被提出以来,混合式学习模式就受到教育领域工作者广泛的重视.混合式学习模式是一种把课堂学习与网络学习相结合的新兴学习模式,混合式学习模式的核心思想是：在传统课堂中引入了网络教学,进一步彰显了学生在课堂教学的主体地位,提高了学生的操作化程度,提高了教学的效果.混合式学习理念实现了针对学生的个性化特点,来因材施教,把创新创业能力的培养巧妙的融入到混合式学习模式中,体现了混合式学习模式的灵活性特点.
因此,采用混合式学习模式,将传统课堂教学和网络平台教学有机结合,既能够保证教学的效果同时也实现了面对面授课,是对传统课堂教学模式的形式以及知识的外延.同时,在教学要素相结合的情况下,学生所制定的学习计划以及学习进展都可以通过互联网被教育者掌握,教师也可以根据这些信息来对学生进行有效的指导,保证了良好的教学质量.
1 MOOC 教学模式与创新创业能力人才
1.1 MOOC 教学模式
在学术界,MOOC 是一个十分受欢迎的词汇,拉近了全国各地学生之间的距离,进一步实现了学习资源的共享.通过注册慕课平台,让全世界各地的学生紧紧联系在了一起,MOOC 诞生于2008 年,如今,已经发展了十年有余.MOOC平台涵盖了全世界知名的高等院校,慕课平台也因此而具有很强的社会影响力.其中,我国知名高校也加入了慕课平台,正因为如此,促进了慕课在我国的发展,越来越多的中国学生因此而克服了语言方面的障碍.通过MOOC 平台进行教学,借助现代多媒体设备,教育者和受教育者都可以发挥主观能动性,搜索丰富的网络资源,把不同的教学方法整合到一起.既可以进行同步学习法,也可以进行异步学习法.广泛涉猎感兴趣的内容,并充分利用课余时间,对所学的知识体系进行回顾.
如今,基于MOOC 的混合式学习在我国教育领域已经取得一定的进展,但是,MOOC 背景下,创新创业教育依然有待进一步完善.本文将主要探讨基于MOOC 的混合式学习创新创业能力人才培养的研究,为提升应用型本科院校培养学生的创新创业能力提供一些助力.
1.2 创新创业能力人才
培养高素质的金融人才是适应金融业快速发展的需要,也是发展高职高专教育的必然要求,其核心是培养学生“创新”精神、“创业”意识.所谓的创新人才,是指具有创新意识、创新思维、创新人格,同时能够为社会发展做出创新贡献的人才.在西方发达国家,教育工作者十分注重对学生创新创业能力的培养,认为只有具备独立思考能力的学生,才能够不断推动技术进步,进而推动经济进步.在对学生创新创业能力培养中,要立足于现代和扎实的知识体系,培养具有时代特点、个性自由、面向未来、现代化的人才,培养人才的创新精神.一般情况下,创新能力体现于合作能力和创业能力两个方面.其中,创新创业能力培养的特点是以高新技术为主导,以适应知识经济社会为目的,同时,创业是创新的载体.
2 混合式学习的优势
通常情况下,认为的MOOC 是一种由教育者把教学资源上传至网络,由受教育者提前预定好课程,并在线进行学习的一种学习模式.这种传统意义上的MOOC 强调开放性,互动性较弱.混合式学习增强了师生的互动,是一种新兴理念的学习模式.
首先,整合学习要素.混合式学习模式突破了传统的课堂教学模式的局限,通过把网络平台与学生的活动相结合,把教学活动延伸至线上,有利于记录学生的整个学习过程,为今后教师查找提供了便利.通过对学习要素的整合,学生之间有了更多的互动的机会,突破了时间和空间上的限制,为学生们提供了一种创新创业学习、社会化学习、实践学习的可能.学生可以根据自己的情况,来选择学习内容,自由安排学习的时间,例如,在假期时间、课余时间或是在校时间,学生提出的问题也能得到教师及时的回答.
其次,混合式学习促进了学生主体地位的彰显.在传统的教学模式下,教师提前设计好课堂环节,学生参与课堂互动的机会少,依然被动的接受知识,仅仅在提问环节、实践环节与学生进行简单的互动,师生之间互动少也是传统教学模式中的主要问题.在混合式学习模式下,学生的学习状态通过互联网得以及时的传递给教师,教师也能够根据学生的具体行为表现来及时调整教学计划,获得最佳的教学效果.从总体上来看,混合式学习一方面学生明确教育目标,另一方面有助于提高教师教学活动的目的性.教师通过追踪学生的网络学习记录,来对学生的学习状况进行判别,在此基础上,实施个性化教学.
最后,混合式学习有利于学习计划的制定与实施.传统的教学模式下,教师提前制定的学习计划,往往难于付诸实践,教师更注重于在课堂上把握教学的进度,存在着教学计划与实施过程相脱节的问题,教师难以及时调整教学的进度.混合式学习模式解决了传统学习模式下的弊端,通过网络平台,教师可以对学生的学习程度有清晰的把握,并针对学生的薄弱环节,来科学的调整教学内容,提高教学效果,促进了整个教学计划的制定与实施.
总之,混合式学习的优势主要体现在整合学习要素,促进了学生主体地位的彰显,以及有利于学习计划的制定与实施三个方面,需要引起教育领域相关人士给予足够的重视.
3 混合式学习在创新创业能力培养中的具体应用
上文主要分析了MOOC 教学模式与创新创业能力人才的内涵,以及混合式学习的优势,在此基础上,本文尝试从以下几个方面探讨混合式学习在创新创业能力培养中的具体应用.
（1）教师提前上传网络平台高质量的学习资料,并把本节课程的重点知识,以讲座的形式向学生们介绍,让学生对本节课程有一个大体上的了解.然后,由学生根据自己的实际情况,制定学习进度,用学生的自主学习来替代传统的教师讲授学习模式.如今,我们从慕课平台上能够搜索到的创新创业课程资源包括《创新与创业》、《智能时代下的创新创业实践》、《创新创业实务》等等.目前,慕课课程资源是海量的,并呈现出动态的特点,在大数据时代,这可以说是时展的产物.学生可以结合自身的情况,来自由选择感兴趣的内容,有利于养成创新创业的习惯,久而久之,就形成了一种创新创业的能力.
（2）混合式学习模式实现了课堂问题与预习问题的互动式讨论.在混合式学习模式下,团队里的教师分工合作,有的负责讲授知识,有的负责监控学生的学习,有的负责批改学生的作业,有的负责网络学习环境维护,有的负责创新创业实践指导.在团队内部,教师的通力合作下,实现了对学生学习进度随时跟踪,为微课程体系的优化提供了便利条件.同时,除了课堂讨论外,也促进了教师与学生之间的交流,促进学生理解以及记忆知识.学生也可以把在学习中遇到的问题,随时上传到平台,实现教学相长的效果.需要指出的是,尽管在混合式学习模式中,学生充分发挥了自身的主观能动性,在学习中占主导地位.但是,教师依然需要对学生的学习方向进行把控,通过教学评价机制的完善,以及提供给学生们学习支持服务等方式,来辅助学生们完成学习任务.
（3）创新创业能力的培养要求学生具备团队合作精神.采用团队的组织形式,完成学习和讨论,将学习成果予以呈现.并安排小组中的成员,轮流对学习成果进行分析与讲解.同时,教师可以为整个团队进行打分,不同小组之间也可以互相评价.小组的成员也可以通过网络平台进行讨论,为教师对学生的学习情况进行判断提供了便利,实现了信息的共享.通过案例教学法,提高了学生分析、讨论、运用信息的能力,在实验教学平台上,完成实验教学环节,完成创新创业项目的实际演练,加深了学生们对书本知识的理解,提升了学生解决实际问题的能力.MOOC 学习模式融入的教学中,调动了学生学习的积极性.
总之,教师提前上传网络平台高质量的学习资料,教师提前上传网络平台高质量的学习资料以及创新创业能力的培养要求学生具备团队合作精神是混合式学习模式应用的主要策略,还需要专家学者们进行深入的探讨.
4 小结
MOOC 背景下,采用混合式学习培养学生的创新创业能力具有十分重要的现实性意义.本文主要从教师提前上传网络平台高质量的学习资料,混合式学习模式实现了课堂问题与预习问题的互动式讨论以及创新创业能力的培养要求学生具备团队合作精神三个方面,探讨了混合式学习在创新创业能力培养中的具体应用.在今后,还需要相关领域的专家学者们从更多的层面,对混合式学习在创新创业能力培养中的应用进行分析与研究.当然,由于本人的研究水平有限,针对本文论述中存在的不足之处,恳请各位专家给予本人批评与指导！
创新创业论文参考资料：
本文评论，本文论述了关于创新创业能力和MOOC背景和培养应用方面的创新创业论文题目、论文提纲、创新创业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
