原创《面向率性教育的交互式微课程设计》
本文是微课程有关论文写作参考范文与性教育和课程设计和交互式相关硕士论文范文。
摘 要：率性教育是遵循儿童身心发展规律及特点促进儿童发展的教育.与普通微课程相比,引入率性教育理念的交互式微课程,能更好激发学习者学习自主性与能动性,实现教育的有效性.阐述了率性教育内涵与率性型课程设计原则,分析了交互式微课程及基于ArticulateStoryline软件制作的微课程特点,并通过具体实例探究率性教育指导下交互式微课程构成与实现,为促进微课程设计与开发提供参考.
关键词：微课程；率性教育；交互
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2017）10-0042-03
收稿日期：2017-05-20
作者简介：毛露佳（1995-）,女,浙江诸暨人,辽宁师范大学计算机与信息技术学院本科生,研究方向为教育信息技术；戴心来（1963-）,女,辽宁辽阳人,辽宁师范大学计算机与信息技术学院教授,研究方向为网络教育应用.
近几年来,随着科技不断进步,电子设备及移动终端逐渐普及,促进了“微”教学模式在全球的迅速发展.教师将微视频作为一种教学资源,让学习者通过观看微视频的方式进行自主学习,促进学习者的自主化、个性化发展.然而当前我国微课程多以微视频作为主要教学资源,缺乏一定交互性,难以有效实现个性化学习.本文开展面向率性教育的交互式微课程设计探究,在遵循学习者身心发展规律的同时,利用Storyline软件有效解决微课程缺乏交互这一缺陷,让教育更加符合现代教育理念.
1率性教育内涵与课程设计原则
率性教育就是遵循儿童的身心发展规律和特点去促进儿童发展的教育,是“保护天性,尊重个性、培养社会性”的教育.
目前率性教育的理念已获得一些学校和教师的追捧,余姚市兰江中学教师吴飞龙便将语文课堂设计成了具有率性教育理念的课堂,强调“求真、、赋情”.中山市东区水云轩小学也以“率性而教、顺学而导”为办学理念,将“以学为本”作为促进教学寓教于乐的途径,将“以生为本”作为促进学习者自主学习的手段,在全校课堂教学中不断推进具有普适性的“一、四、五”学本课堂教学模式,从而有效引领教师正确把握学习者的发展规律,促进学习者自主学习、协作学习.
虽然率性教育在各地区开展的形式多样,但目标却是明确的,旨在通过构建率性学习环境,有效实施基于率性理念的教学方式方法,开展率性学习实践与率性学习评价,实现个性化、人性化的教学.率性型课程应遵循以下设计原则：
（1）尊重顺序性原则,即着眼学习者本色,提升学习者亮色.在还原学习者本色的同时,让学习者散发童真的光芒,并通过课堂教育活动的循序渐进来提升学习者本色,形成亮色.
（2）尊重不平衡性原则,即抓住教育的关键期,不失时机的采取有效的教育措施.教师通过了解与掌握各学习者的关键期,有针对性的进行不同知识与技能的讲授、教育,从而抓住学习者的关键期,实现教学的针对性、高效性.
（3）尊重差异性原则,即教育中的“因材施教”,“长善救失”,通过灵动的教学渗透教学内容.教师通常引用丰富多彩的教学资源结合形式多样的教学活动来灵活教学,让学习者能结合自身特点思考问题,进一步形成自己的学习方法.
（4）尊重阶段性原则,即教育要有针对性与梯度性.在将教学内容、教学要求进行阶段性划分的同时,结合学习者现阶段的特点,通过纵横2个方面,适时地拓展相关内容,让学习更有广度.与此同时,根据不同的教学对象,设计不同梯度的教学内容,有利于平衡各层次需要,实现个性化学习.
2交互式微课程特点
当前,随着移动设备普及,碎片化学习已然成为学习者的新关注点,越来越多学习者利用空闲时间,在MOOC、网易公开课等平台上结合微课程资源进行自主学习,大众对微课程的需求量在不断扩大,微课程正逐步成为我们学习的必备品.同时,针对微课程的研究也成为教育研究新方向.
微课程最早雏形是美国北爱荷华大学的LeRoyA.MeGrew教授提出的60s课程.国内胡铁生认为微课程是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程 ［1］ .黎加厚认为微课程就是指时间在10min以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程［2］ .焦建利认为微课程是以阐述某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频［3］.
微视频成为当前微课程最为流行的呈现方式,然而这种单一的呈现方式引发出课程缺乏交互性的问题.Articulate Storyline软件是由Articulate公司开发的一款课件制作软件,具有良好的交互功能.基于Articulate Storyline软件制作的交互式微课程,可以结合学科的知识点,构建出包括“微课件”、“微视频”、“微测验”、“微练习”等学习资源.这种微课程在知识阶段性呈现过程中,通过交互以及测评等方式,将知识不断渗透给学习者,从而形成动态交互的学习环境.基于Articulate Storyline软件制作的交互式微课程具有如下特点：
（1）教学架构清晰.利用Storyline制作的微课程由授课者自主搭建整个微课程架构,通过进一步分析教学内容,设计教学层次,让教学过程清晰、教学结构明了、教学内容连贯.同时,也能让学习者在学习微课程时,节奏轻快,不会产生知识或者架构跳跃的感觉.
（2）教学交互灵动.利用Storyline开发的微课程能通过触发器改变对象的状态,从而解决普通微课程的短板——缺乏交互.学习者根据自身情况,通过触发按键,或调整进度条,或滚动滑块来完成自主学习,实现了个体化学习.
（3）教学测试新颖.利用Storyline制作的微课程不仅拥有自身题库,而且能够导入授课者设计的题库,便于授课者以及学习者学习.在此同时,当学习者完成相应课题时,该软件通过自带的打分机制,做出相应批改,使学习者清晰地知道自己的学习效果,进行查漏补缺,提高学习效率.
（4）格式多种多样.基于Articulate Storyline软件的交互式微课程可广泛用于iPad、电脑、笔记本、手机等移动设备.这样,使学习者学习时间碎片化,提高学习能动性,并且实现自动化跟踪与管理.
3交互式微课程设计制作
基于率性教育教学理念,本文利用Storyline软件搭建教学结构框架,设计了丰富的教学活动形式,编制形式多样的习题测试,使得交互式微课程更加灵动、合理且实用.在设计过程中,遵循率性教育理念与原则,展示清晰的学习目标、学习内容和知识架构,引导学习者结合自身特点去了解课程,自主选择符合自身学习进程的教学内容.以下结合笔者荣获的2016年全国大学生计算机大赛国赛二等奖作品《春望》进行详细分析.
《春望》作品是针对初中二年级学习者设计开发的交互式微课程,如图1所示.该课程首先结合诗歌的学习要求,利用Storyline软件搭建起诗歌背景、诗人介绍、诗歌讲解、诗歌总结、小试牛刀5个环节,环环相扣,层层深化知识,微课结构清晰明了.然后每个环节依据教学目标,依从学习者的学习心理,创设各种形式新颖的教学活动,让学习者在轻松愉悦的环境中内化吸收知识.以下重点阐明如何在微课件、微视频、微习题的设计中体现率性教育理念.
3.1率性之着眼本色——微课件设计
交互式微课程的率性旨在还原学习者本色,点亮学习者现阶段的本色,让学习者散发出童真的光芒.所谓本色即幼儿的本真,也就是幼儿身上最原始且未加修饰的色彩.为此,针对初二学生的形象思维及其认知能力特点,在《春望》制作中,采用PPT与Storyline软件开展微课件部分的设计,并注重以下2点：
（1）通过对教学内容的分析,将知识点划分成背景、诗人、诗句、情感等.在诗歌背景设计中,结合学习者特点,大胆地加入游戏元素,使得学习者能通过寓教于乐的方式进行知识学习.在诗歌讲解环节设计中,结合学习者的形象思维能力,利用情景教学方式,让学习者由景及情,循序渐进地内化学习内容.
（2）通过各知识点间的串接,为学习者搭建知识架构,把知人论世与情景体验相结合,让学习者从字到词再到句,将知识串接成一个系统性的整体,使学习者在原有认知结构基础上,将学习内容进一步内化、整合,形成知识的意义构建.
3.2率性之渗透互动——微视频设计
交互式微视频的率性旨在激发学习者的个性,在观照、遵循学习者感性思维的前提下,通过教学互动来增强学习者的主体性,激发学习者的生命活力,使知识在互动中渐渐渗透.因此,微视频部分着重学习内容的渗透式设计及微视频的呈现方式设计.
3.2.1微视频内容设计
在微视频学习内容设计时要注重以下2点：①知识的分解与整合.教师将教学内容分解,形成诗歌背景介绍、诗歌内容讲解以及诗歌知识总结3部分知识小节,对每一小节的教学内容进行微视频的脚本设计,并结合各部分的共同点——诗人情感,使得三者间相互联系,达到教学“形散而意不散”的效果.②媒体资源的选择与制作.利用多媒体技术将原本枯燥无味的诗歌背景转化成生动有趣的,并将晦涩难懂的诗句转换成通俗易懂的小动画,将教学内容直观形象地呈现在学习者面前.
3.2.2微视频呈现方式设计
通常微视频呈现形式有手写板书式、实景拍摄式、课件动画式、讲授与PPT结合式等.本文选取目前较流行的录屏软件Camtasia Studio实现微视频录制,并利用视频编辑软件Adobe Premiere对视频进行剪辑与整合,此外为便于学习者开展网络化学习,还利用了Storyline软件可以发布多样化格式以及实现交互的特点进行微视频制作,学习者能够利用iPad、手机等移动设备,点击暂停、播放控件或拖动进度条等来调整学习进度,实现学习的自主性与能动性.本文运用这3个软件设计制作的微视频如图2所示.
3.3率性之营造梯度——微习题设计
交互式微课程的率性旨在营造知识的层阶梯度,使学习者能结合自身学习特点,吸收消化知识内容,从而促进个性化学习.为此,在确保教学内容呈现梯度分布同时,习题检测亦需要进行梯度化设计.利用Storyline软件设计出相关梯度的关卡练习,呈现古诗中的“听”、“说”、“读”、“写”,将知识点层层深化,使学生者能在复习梳理知识的同时,形成知识架构,查漏补缺,提高学习效率.微习题的关卡设计如图3所示.
4结语
基于率性教育理念设计的微课程是未来教育发展的必然趋势.本文在阐述率性教育概念、率性型课程原则以及交互式微课程特点基础上,通过实例探究率性教育理念下交互式微课程的构成与实现,为现代教育提供了新思路.期待有更多的人将率性教育的理念运用到课堂,也期待更多的人研究面向率性教育的交互式微课程的设计与应用,使学习者在遵循自身身心发展规律的同时开展更有效的自主学习,促进创新型人才的培养.
参考文献：
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［2］黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学习信息技术教育,2013(4)：12-14.
［3］AARRENIEMI-JOKIPELTO P. T-learning model for learninia digital TV［A］.16th EAEEIE Conference［C］.Lappeenranta, 2005.
［4］卜庆刚,王澍.第二届儿童哲学与率性教育高峰论坛综述［J］.教育研究,2016(11)：161.
［5］吴飞龙.率性觅趣,笔下赋情,让语文教学返璞归真［J］.新课程：中学,2012(4)：97-98.
［6］李姝.率性教育,打破孩子的“玻璃心”——小学班主任工作实例几则［J］.吉林省教育学院学报,2016(11)：31-34.
［7］李长泰.“率性”与“人文”的贯通——对高校思想政治教育径路的反思与重构［J］.黑龙江高教研究,2007(12)：139-141.
［8］崔小洛,周文娟,张胜男.交互式微课程设计研究［J］.中国教育技术装备,2014(7)：60-61.
［9］张思琦.基于Storyline的互动式多媒体课件设计与开发探索——《信息技术与课程整合》为例［J］.中国医学教育技术,2015(3)：31-34.
［10］邹群,王琦.普通教育学［M］.大连:辽宁师范大学出版社,2013.
（编辑：戴皓）
微课程论文参考资料：
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