原创《职校导人基于微信平台的微课程模式探究》
本文是微信平台方面有关函授毕业论文范文跟微信平台和课程模式探究和职校导人相关函授毕业论文范文。
【摘
要】伴随着移动通信技术的飞速发展,微课程已然兴起,微信也成了职校生不可缺少的生活乃至学习方式.基于此,从对职校导入基于微信平台的微课程模式的优势分析出发,以“汽车照明和信号系统的检修”这一教学项目为例,立足微课程设计、微课程教学模式及其教学效果检验角度,来探讨基于微信平台的微课程模式在职校中的教学应用.
【关键词】职校；微信平台；微课程；教学模式
【基金项目】本文系2016~2017年浙江省交通教育研究会教育科学研究重点课题“基于绩效技术的职校汽车专业微课程模式的研究”；2016~2018年度中国交通教育研究会教育科学研究课题“基于微信平台的职校微课程教学模式研究”（立项编号：交教研1602-326）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0056-02
在移动通信技术迅猛发展的大背景下,作为一种新的学习资源,微课程已然兴起.同时,新一代职校生的思维、学习乃至生活方式也都产生了巨大的变化.这种学情变化就要求广大教师及时转变传统的教学观念,以学习者的姿态主动参与新信息技术下教学方式的变革.而微信公众平台现有功能基本满足了微课程移动学习的基本需求,既能实现传统教学的高效性,又能体现移动学习的便捷性,调动了学生学习的主动性,成为传统学习的有利补充.因此,探讨微信平台支持下的微课程设计,不仅是为更好地辅助传统的课堂教学,更是要让以教师为中心的填鸭式教学模式转变为以培养职校生自主学习能力为中心的导学模式.
一、职校导入基于微信平台的微课程模式的优势分析
基于微信公众平台的微课,改变了传统的教学模式,灵活地渗透到教学的每一个环节,并利用最短的时间将精要技术讲述透彻,直观地把每个知识点和经典案例展示给学生.当教师讲解这些知识点和经典案例后,倘若跟不上进度,学生只需借助微信公众平台就可随时利用手机上网观看,从而在最短的时间内掌握学习内容.基于微信平台的微课程模式就是将微课程制作好,上传到微信平台,不仅可以方便学生查阅而且可以随时语音交流学习心得,真正实现“学习—交流—再学习”的教学模式.而且教师可以根据共性问题,统一回答,并从中总结教学经验,加强教学改革.当然,正是通过网络借助微信公众平台,微课就成了共享资源,学生可以自主学习,相互交流,相互评价,讨论互动,既增强了学习效率,也提高了学习兴趣.最后,微课程视频容量小,非常便于微信平台上传和共享.微信公众号可以在需要时在微信服务器上传或下载多媒体文件.制作好的微课程可以随时进行上传和下载,既方便又实用.这样,不仅学生可以通过微信平台来获取知识,而且职教同行们也可在微信平台上进行教学资源的交流与共享.
二、职校导入基于微信平台的微课程模式的应用举例
下面选“汽车照明和信号系统的检修”这一教学项目为例,谈谈如何实施微信平台支持下的微课程教学应用.
1. 基于微信平台的微课程设计
有别于微课、微视频,微课程属于课程范畴,主要由相关知识点按照关联规律和要求设计的一系列微视频构成的.为此,教师先通过对课程与学情进行综合分析,结合学校汽车专业教学特色,罗列出每个章节的知识点.再考虑知识点之间的关联规律,兼顾碎片化与完整性,设计合理的教学组织方式,构建知识结构图,帮助学生形成比较完整的个人知识与能力体系〔如图1（P57）所示〕.
接下来,按照课程知识结构所分割的知识单元进行微课脚本设计,并根据选定的微课程内容编写拍摄脚本,再根据拍摄脚本,以收集其他必要的素材.之后,选定工具软件开发微课视频,并对视频进行后期剪辑,尤其是对“操作重点”“注意事项”“题头字幕”等需要着重强调的内容配以字幕补充微课程内容,同时,根据拍摄脚本为视频进行配音.此外,可将设计好的微课程先发给同行以及校外汽车维修专业人士观看,请他们提出建议并给予指导,根据他们的建议作及时修改以完善微课视频制作.最后,将制作好的微课程推送到微信公众平台上,并通过微信平台向学生群发学习任务,做好后续翻转课堂教学的前期准备.
2. 基于微信平台的微课程教学模式——翻转课堂
（1）课前预习阶段.督促学生从微信公众平台下载并观看微课程视频,获取教学内容、知识重难点等方面的信息.同时,提醒学生填写“翻转课堂视频学习记录表”,以便有效控制学生学习的时间和学习内容,并对学生提出的一些常规问题进行解答,以保证学生视频学习的高效性.在这一阶段,教师不仅要引导学生将自己预习过程中遇到的问题在微信平台中及时发布,以供大家讨论交流,而且通过微信平台中学生所提出的疑问和学习任务完成结果,确立问题,并提炼出一些有针对性的探究型内容,对课堂活动进行设计.
（2）课堂学习阶段.教师先讲解本节学习任务、实操内容、要求和注意事项.之后,让学生分组讨论分析,更好地获取这些信息.小组讨论时间属于弹性时间,小组成员可以灵活运用,根据实际需要延长或缩短.此外,我们还对小组成员提出的问题进行个性化指导.在实操环节上,针对各小组之间掌握知识能力有偏差的情况,结合理实一体化教室现有资源开展分层教学法.其间,教师要关注学生在课堂活动中遇到的学习疑难点,以便后续针对这些知识点设计出相应的强化练习,并上传到微信平台.
（3）课后巩固阶段.为了保证学生能够在课后自觉地开展有针对性的复习,可采用“学生实操个人小结表”作为学生的课后巩固作业.此外,积极引导学生反复观看微课视频,以温故所学内容,同时,对学生课后提出的疑惑,及时通过微信给予了个性化指导.在这一阶段,教师要督促学生完成教师设计的课后测评练习,不仅要引导学生遇到问题及时在微信平台发布、研讨以及寻求解答,而且要鼓励学生将最终的学习成果在微信平台中分享,并交流各自的学习心得.
3. 基于微信平台的微课程的教学效果检验
翻转课堂在职校汽修专业课程中的实施和应用,是对传统课堂的冲击和挑战,但是这种冲击和挑战是否具有价值则需要通过教学效果来判定.笔者曾导入绩效工资制,专门设计过一体化课程学习评价指标（如表1所示）.我们可按照该评价指标进行评分的同时,采用访谈法等从侧面去检验这种基于微信平台的微课程模式的教学效果,从中了解学生的学习状态和教师自身在授课过程当中出现的问题,为后期微课程设计的改进准备素材.
微信已经成为人们日常沟通必不可少的方式,具有更新快、回复快、跨平台、零资费、移动即时通信等特点,倘若能将这一平台运用到微课程中,势必对微课程的传播和学习带来巨大的帮助.因此,基于微信平台的这种微课程模式将会在职校未来的课程教学中拥有更广阔的应用前景.
参考文献：
[1] 刘亚娟.基于微信公众平台的微课程设计研究[J].教育探索,2016,(8):133-135.
[2] 余毅.微信平台支持下的计算机基础微课程应用研究[J].电脑与信息技术,2017,(2):59-61.
[3] 蔡立锋.浅析职业院校一体化教学评价模式的构建[J].职业时空,2016,(6):24-26.
[4] 张红娇,高志军.微信平台在微课程中的应用研究[J].中国教育技术装备,2015,(21):65-67.
（编辑：王春兰）
微信平台论文参考资料：
上文总结,上述文章是一篇适合不知如何写微信平台和课程模式探究和职校导人方面的微信平台专业大学硕士和本科毕业论文以及关于微信平台论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
