原创《基于微电影，开发写作微课程》
本文是微电影方面本科毕业论文范文和电影和微课程和写作相关毕业论文开题报告范文。
特级教师邓彤在《微型写作课程设计原理》一文中,反思了我国中小学写作课程“序列化”和“活动化”遭遇的重重困境后,提出了“微型化”写作课程建构设想,即建构一种规模小、容量少、主题单纯、目标清晰、针对性强、有可操作性的微型写作课程.受此启发,笔者尝试从微电影中开发写作课程资源,让学生“易于动笔,乐于表达”,为“建设开放而有活力的语文课程”探索新途径.
在细节的捕捉中提升
课标重视培养学生的观察力,写话和习作“目标与内容”中先后提到“留心周围事物”,“观察周围世界”,“养成留心观察周围事物的习惯”.苏教版教材《莫泊桑拜师》中,福楼拜连用9个反问句,指出青年莫泊桑因观察力不够,所以觉得没东西好写.可见,观察是写作素材的重要来源,观察力是写作的核心能力之一.基于以上认识,笔者常借微电影创造观察细节的机会,在反复练习中提高学生的观察力.
一部成功的微电影往往有许多令人难忘的特写镜头,这些镜头放大事物的局部,延展事件发展的过程,给人强烈而又清晰的视觉冲击,从而达到突出重点、展示人物内心世界的目的.观看过程中,可以通过“定格”“重播”等技术手段让学生反复观察、品味,提高观察力.如微电影《黑洞》讲述了身心俱疲的公司小职员查理深夜加班时,无意间获得了一个可以穿过一切障碍的黑洞.他利用黑洞轻而易举地从无人售货机中拿到一块巧克力、打开老板办公室的门、从保险柜中取出一沓……贪婪的被一步步点燃,他的胆子越来越大.最终,当他忘乎所以爬进保险柜搬时,却被锁在保险柜里出不来了.这部微电影通过若干细节,将人性中的贪婪刻画得入木三分.
教学中,我先引导学生观察电影中人物的动作、表情以及环境变化等,揣摩主人公跌宕起伏的心理变化过程：起初,深夜加班的他叹了一口气、用脚踢了一下复印机,这些动作表明他的心情很烦躁；放在复印机上的纸杯突然失踪,他蹲下身子平视的眼睛表明他非常诧异：经过一次次尝试并最终发现黑洞秘密时,面部表情的变化透露出他的内心充满惊喜：当他从保险柜里取出第一沓时,他的喘息声透露出他内心的狂喜；最终,他变得肆无忌惮,被关在了保险柜里,此时忽明忽暗的灯光、沉重的敲门声和尖锐的电流声烘托出他的恐惧和后悔.之后,我在屏幕上出示了五个画面,分别对应“烦躁、诧异、惊喜、狂喜、恐惧和后悔”,提出写作任务：这部微电影没有对白,查理复杂的内心世界你是如何感受到的？请选择一个印象最深的画面,通过动作、表情和环境等细节描写,表现查理的内心世界.
在学生的描写中,除了查理的动作和表情能表现他的内心世界,空荡荡的办公室、变幻的灯光、特写的门和贯穿始末的复印机电流声等,也从不同角度烘托出查理心理的变化.通过对这些细节的观察和描写,学生训练了观察力,既加深了对影片的理解,也明白了细节是什么,为什么要写细节,对于怎样捕捉和描写细节也有了新的感悟和体会.
在微情节的创编中激活
想象力是儿童作文的核心素养.儿童天生喜欢听故事、讲故事,但儿童讲故事通常条理不清,故事讲不长,人物不开口.因此,训练儿童想象力应当从故事情节的构思人手,重点指导写好对话.
微电影《月光下的电话》是训练儿童想象力的好素材.这部微电影讲述的是6岁的小女孩玥玥的亲生母亲在她3岁时因车祸去世,爸爸只告诉她妈妈去了远方,等她长大了妈妈就会回来.珥玥非常想念妈妈,经常在月光下拨通“妈妈”的电话,向“妈妈”倾诉.影片共展示了珥碉和“妈妈”三次月光下通话的情景.第二次通话结束后,我按下暂停键,出示表格,引导学生梳理故事情节：
通过回忆和复述,我先引导学生理清故事发生的时间、地点和人物,再发现前两次通话的情节结构相同,都有起因、经过和结果,且情节与情节之间环环相扣,前一次通话的结果是下一次通话的起因.那么,第三次通话的起因、经过和结果又会怎样呢？这个任务就交给学生,由学生发挥想象,写一段自己创编的微情节.
在微情节的写作过程中,表格能起到思维支架的作用.学生明白了每一个故事情节都要有起因、经过和结果,并且前一个情节要为后一个情节埋下伏笔,环环相扣,确保编出来的故事情节完整、构思巧妙.
表格还为学生写对话提供了范例.对话不是独白,是双方甚至多方的交流,要考虑不同人物说话时的年龄、心理、语气、动作等方面的差异.值得注意的是,故事里玥玥一直以为在月光下和自己通话的就是妈妈,而“妈妈”知道珥珥打错了电话,但一直没有说破.
有了思维支架,学生创编微情节的难度降低了,想象力被充分激活,他们循着原作故事情节的叙述风格和可能发展的方向,创编出若干个感人的故事,丰富了微电影的内容,也丰富了自己的情感体验.
在微剧情的推敲中提高
写作除了要写“表现自己的文章”（日记、感想文章等）,还要写“传达社会信息的文章”（记录、通讯、报告、评论等）.国外作文教学愈来愈重视后一类文章的交流功能,因为现代社会愈来愈需要交流能力.
微电影《世界的另一端》讲述的是漆黑的泥土中,两条小蚯蚓在快乐地挖掘隧道,它们连笨重的巨石都征服了.最后,它们按照各自设想的方向前行,来到外面的世界.天空蔚蓝,草绿水清,鸟语花香,然而危险无处不在,贪婪的大鸟盯上了正在欣赏美景的小蚯蚓,它们先后成为大鸟的美餐.影片带给观众的启示是：活着,就要寻找光明.
教学中,我先出示学生熟悉的《黑洞》海报（图1）,引导学生分析海报的制作要素,重点分析海报中的剧情简介.剧情简介语言要简洁,既要概括影片的主要内容,也要留有悬念,尤其是故事的结局不能和盘托出.学生明白了剧情简介的写作要求后,我提出微写作任务（图2）：学写微剧情,用简洁的语言介绍影片中的时间、地点、人物和事件,注意合理设置悬念.
学生在写微剧情时有着明确的读者意识,力求用最简洁的语言概括故事内容.练过书法的人往往会有这样的体会,越是笔画少的字越能考验书写者的笔力.同理,越是文字少的文章也越考验作者的表达力.微剧情还要留下悬念,因为写微剧情不同于“剧透”,它的目的是吸引读者一睹影片为快.
简洁和悬念都体现出对读者的尊重和换位思考,在一次次删繁就简和设置悬念的过程中,学生的文字表达力得到锻炼和提高.微剧情写作有读者、有范例、有方法指导,写作教学中普遍存在的“不愿写、没啥写、不会写”等问题迎刃而解.
在微感想的表达中增强
一部好的微电影如同一本好书,往往集中了丰富而深刻的意蕴,它用感性的语言、丰富的画面、生动的表现手法,通过故事和人物感染观众.
在快节奏的读图时代,微电影可以让学生在较短时间内感受美好的情感,体悟深刻的道理.和写读后感一样,笔者既赞赏长篇大论,也鼓励用一句话或一个词概括自己的观后感.
事实上,一句话或一个词的微感想写作难度并不逊于长篇大论.换句话说．读完一本书或看完一部电影后的感想如果不能提炼、浓缩成一个词、一句话,这感想往往是肤浅的,难以引发别人的共鸣.由此看来,表达微感想需要学生有高度的概括力,能准确把握影片主题,深刻思考社会和人生.
微电影《抬头遇见自己》讲述了一个“爱”失而复得的故事.男主角因时时刻刻忙着低头玩手机,冷落了身边的朋友,结果变成了一只仓鼠.通过仓鼠的视角,他发现了美丽的阳光、缤纷的色彩、人们彼此的温度,自己最爱也最爱着自己的人原来近在眼前.这部微电影贴近生活,紧跟时代步伐,以优美的画面和人物内心的独白提醒人们不做“低头族”.
教学中,我指导学生在一张白纸上画上大大的“Y”,将纸分割成三个区域,边看电影边随手将看、听、想到的内容分别记录在三个区域中,将动态的视频转化成静态的文字,之后从记录的文字中提炼一句话概括自己观看影片后的最深感受.学生们的微感想是这样的——
珍爱生命,远离手机.
不做“低头族”,让心与心靠得更近.
低头错过美好东西,抬头才能发现自己.
生活不只是玩手机,还有诗和远方.
人与人之间最遥远的距离不是生与死,而是我在你身旁,你在玩手机.
活着就要去发现美,手机只是一种工具.
抬头遇见最真实的感动.
放下手机吧,快乐的日子即将到来.
一句句格言警句般的微感想,表明学生已经和影片主题“抬头遇见自己”产生了共鸣,达到了既教作文又教做人的目的.
看微电影是手段,学写作才是目的.基于微电影开发写作微课程,要有清晰的目标意识,无论是细节、微情节,还是微剧情、微感想,都要围绕写作能力因材设练,因需施教.
（作者单位：江苏仪征市实验小学）
微电影论文参考资料：
该文点评,此文为一篇适合不知如何写电影和微课程和写作方面的微电影专业大学硕士和本科毕业论文以及关于微电影论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
