原创《以微视频为基础的大学心理情景教学以《恋爱心理》为例》
该文是大学心理类论文范文和《恋爱心理》和情景和教学相关研究生毕业论文范文。
目前很多高校的心理健康课程还是以大班授课为主,而大班授课的教学效果存在诸多问题.比如,案例分析法,如果是单纯地用文字表述案例很难吸引到学生的注意力；情景模拟法,大多数学生表示在课堂上,面对下面那么多同学,放不开,情景模拟可能更适合在课后展开；轻松的教学氛围创设,在演讲式的大班课上也很难施展开.如何把以上常用的心理课教学方法真正应用到心理健康课堂教学中,是教师需要研究、思考的问题.
一、微视频在心理情景教学中的作用
华南师范大学教育技术学教授焦建利认为,教学中的微视频以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的.因此,基于微视频的教学法可以很好地整合心理课堂教学中的案例分析法、情景模拟法和角色扮演法等方法,真正把理论和实际结合起来,促进学生之间互相启发.
二、以微视频为基础的心理情景教学设计
(一)教学内容分析
教学微视频主要是用于展示教学内容,因此可以按照认知、情感和动作技能的三种教学内容分为描述型、演示型、抒情型和案例型四种类型,其中演示型、抒情型和案例型更适合制作成微视频.爱情这一章的教学目标是在学生在理解爱情的含义的基础上,学会如何健康地恋爱.认知目标是通过寨例讨论理解爱情三因素理论,动作技能目标是通过情景演示,学会爱情的五种语言,最后两者结合,去体会爱、感悟爱.因此,爱情这一章特别适合制作成微视频.
(二)设计策略
1．微视频主题确定
爱情主题的确定应以学生的需要为出发点.在课前准备过程中,教师或者学生调查学生在恋爱的过程中遇到的问题主要有哪些,教师再根据教学目标选择若干个典型的案例.比如,游戏式的爱情,认识没多久就在一起,一言不合就分手.男朋友只知道玩游戏、玩手机,常常为了手机闹矛盾等.类似这样的主题有助于激发学生的兴趣,学生也容易产生共鸣.
2．微视频脚本编写
脚本编写就是把结合了爱情知识点的微视频的剧本台词编写出来.对应上面两个微视频主题的知识点分别是爱情三因素理论和爱情的五种语言.爱情三因素理论的难点在于亲密这一因素.教师要引导学生思考对待爱情比较草率的原因是什么,其实是不懂得如何建立、维持亲密关系.经过教师引导后,学生从友情联想到爱情.爱情的五种语言就是恋爱的技巧.但是现在绝大多数的人都被手机绑架了,我们已经习惯了用手机去交流,而忘记了人与人之间最重要的陪伴,陪伴就是爱情的五种语言之一.手机的主题对学生来讲是再熟悉不过了.最后编写好的两今剧本分别为《一个像夏天一个像冬天》和《且行且珍惜》.
3．微视频的拍摄和制作
不同内容的呈现形式,微视频的制作技术亦不同.案例化知识、情境化知识适合以摄像技术为主的微视频,主要通过摄像技术实录拍摄教学,通过后期编辑制作.此次微视频拍摄主要有三个特点：首先是取景,这两个视频都是就地取景,在校园里面完成,这样学生在观看的过程中更有亲切感,更有代入感.其次是演员,所有的演员,包括主演和群众演员都是学生自己,在演的过程中,就是一次角色扮演,就是一次深入地学习体验的过程.最后是音效,在微视频中添加适当的音乐音效,可烘托气氛,促进学习者的学习. 4．课后作业设计 课堂上通过《且行且珍惜》这个视频引出陪伴这一爱情语言.经过小组讨论后,学生对爱情的五种语言有了更深刻的理解.但是语言的关键在于使用,爱情的语言也是,因此本次作业为“一日约会”策划案,除了文字的策划外,还要拍摄成微视频,从而把爱情的五种语言应用到这次约会中.完成后的成品还可以展示出来,作为学生之间的交流学习.
三、总结
以微视频为基础的心理情景教学基本流程：问卷调查通过调查结果,学生自编、自导、自演并制作微视频视频播放,学生讨论,教师指导课后作业,总结提升.其中的创新点在于教学的整个流程是由学生主导,真正以学生为主体.从课前的知识导入,由学生调查、编写、拍摄、制作微视频到课堂上知识的内化吸收再到课后的巩固、提升都是以学生为主体,教师适当引导.而且学生全程参与使教师把案例分析法、角色扮演法和创设轻松的教学氛围这几种方法有机地结合起来成为可能,特别是由学生自己来演,既达到了体验式学习的目的又避免了在台上表演的尴尬.
参考文献：
[1]郭志峰．大学生心理健康课教学模式探索[J]．高等教育研究学报,2005(28):2．
[2]王觅,贺斌,祝智庭．微视频课程：演变、定位与应用领域[J]．中国电话教育,2013(4):315．
大学心理论文参考资料：
本文点评：本文是适合不知如何写《恋爱心理》和情景和教学方面的大学心理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学心理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
