关于健康教育类学术论文怎么写跟高校心理健康教育四级网络的构建和实施效果评估以F大学为例相关硕士学位论文范文

《高校心理健康教育四级网络的构建和实施效果评估以F大学为例》

本文是有关健康教育硕士学位论文范文与心理健康和四级和效果评估相关学术论文怎么写。

[摘要] 为了研究高校心理健康教育四级网络的构建情况以及实施以后的效果,通过详细梳理不同层级网络的运行情况来体现F大学近年来大学生心理健康四级网络的具体构建情况.引入心理特别关注学生比例作为反映学生群体心理健康状况的指标,用F大学近三个学年17个主要学院的月平均特别关注学生比例的均值进行t检验,得出近三个学年F大学心理特别关注学生比例呈现递减趋势在统计学上是显著的结论,即随着高校心理健康教育四级网络的不断深入实施,F大学学生群体的心理健康水平有着显著的提升.

[关键词] 心理健康教育；四级网络；构建与实施；效果评估

[中图分类号] G448

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-893X(2016)05-0149-05

一、前言

健康是人类生存与发展追求的永恒主题.随着时代的发展,对健康的认识已经从过去的单纯强调身体的无疾病状态,转变为目前讲求生理和心理上共同的完好状态相统一.因此,心理健康应该与身体健康一样受到重视.心理健康是一种心理状态,它是一个动态和相对的状态,指对自我和外在都能积极接纳,即使遇到困难和挫折也能够利用自身资源调适,保持心理的动态平衡[1].

与身体健康问题一样,心理健康问题的发生在人生的各个阶段都可能出现,特别是在人生的转型期,心理健康问题发生的几率更大.作为从学校走向社会的一个重要过渡时期,高校大学生的心理健康问题频繁发生,因心理健康问题导致的学生自残、自杀等极端行为也时有发生,所以高校大学生的心理健康教育工作也越来越引起重视.从20世纪90年始,党和政府通过不同形式的报告与法律法规等途径,要求将心理健康教育工作加入到高校的德育工作中去.经过二十几年的发展,高校心理健康工作的体制机制已经日趋成熟,形成了包括组织管理与机构设置、师资队伍建设、教学活动与科研、心理咨询与团体辅导、条件保障等五个方面的内容.其中,高校心理健康四级网络就是属于组织管理与机构设置中的一个重要组成部分.

高校心理健康教育四级网络,顾名思义,就是包含学校、学院、班级和宿舍四个层级的关于大学生的心理健康教育立体机制,有些学校尚未将宿舍这一层级含括,因此成为网络.这种机制覆盖了整个大学生心理健康教育工作的主要内容,对大学生心理健康知识的普及宣传、心理问题的预警、心理危机干预以及大学生的自我成长具有重要作用.

本文以F大学的心理健康教育四级网络为例,梳理其运行情况,通过具体的数据来构造指标阐明其实施效果,从而研究得出关于心理健康教育工作中四级工作网络的作用.

二、高校心理健康教育工作四级网络的构建

F大学经过多年探索,逐步形成了以学校（心理中心）、学院（心理健康教育工作小组）、班级（心理保健员）以及宿舍（心理信息员）的四级工作网络.因此,本文将对不同层级的工作网络的运行与构建情况进行梳理与描述.

（一）一级网络——校心理健康教育与辅导中心

一级网络在整个心理健康工作体系中起着全局性的作用,F大学心理中心隶属学生工作处,主要由有心理学专业背景的专职心理教师负责开展工作,正因为其服务的范围覆盖全校,故而其工作内容也较为丰富和全面.

1. 开展心理健康知识宣传活动

高校心理健康知识宣传指学校运用多种媒介,如海报、广播、课堂教学等形式,向大学生群体普及心理健康知识的行为.F大学既遵循传统的传播途径,如通过制定书签、学生心理健康知识宣传手册、心理宣传橱窗以及运用学校广播等形式,向学生宣传心理健康知识以及心理中心的工作范围和服务内容,同时又结合新媒体技术推出微信公众平台,定期推送心理方面的文章、自我调适技巧以及开通微信预约心理咨询服务的功能.通过多渠道、全方位的传播满足学生们对心理健康服务的需求,力求将心理健康知识最大限度地普及到大学生群体中去.

2. 开展心理危机干预与提供心理咨询服务

美国心理学家卡普兰将心理危机定义为一种暂时性的心理失衡状态,这种失衡是指当一个人面临困境时,他旧有的应对方式和拥有的支持系统无法应对当前的处境所产生的[2].由于心理危机所引发的大学生采取极端行为的现象屡见不鲜,因此国内各大高校陆续建立心理危机预警和干预网络,心理中心便是其中重要一环.心理中心在学校心理危机干预网络中承接着关注学院上报的事件与处理情况,提供心理咨询或者是转介等专业的处理建议,妥善处理危机,同时上报给学校.

心理咨询是由专业人员即心理咨询师,运用心理学的知识,遵循心理规律,使用心理学的技巧和方法,帮助来访者缓解和解决心理问题的过程[3].目前,F大学心理中心拥有心理咨询专职教师6名,教师18名,其中中国心理学会注册咨询师3人,国家二级心理咨询师22人,国家心理咨询师2人.中心开通了现场预约、电话预约以及网络预约三种方式,从周一至周六提供面向全校学生的心理咨询服务.由图1可以看出,近4年来,心理中心提供心理咨询服务的人次呈现上升的态势,心理咨询服务的有效开展对解决和缓解大学生心理健康问题具有重要的作用.

3. 开设心理健康教育课程

课堂教学作为传播知识的传统途径,对心理健康知识在大学生群体中的普及与推广能起到重要作用.2006年大学生心理咨询会第九届年会明确提出将开设心理健康教育必修课作为未来的工作任务之一[4].F大学通过设置公共必修课程“大学生心理健康教育”教授心理健康基础知识,还开设“朋辈心理辅导技巧”等选修课程来满足那些对朋辈心理咨询有兴趣的大学生群体的需要（见图2）.

4. 培养心理健康教育师资与学生骨干

当前,高校心理健康教育教师队伍不断壮大,专职教师已经成为高校心理健康教育工作的主要实施力量[5].心理健康教育专职教师专业能力的提升能有效促进心理健康工作的顺利开展,因此,心理中心定期组织专心理教师进行培训,内容涵盖心理咨询技能培训、沙盘技能培训以及大学生心理危机干预实务等,课程的主讲人均由各个领域的专家担任,为心理专职教师的个人专业成长提供了有效平台.

心理委员制度又称心理保健员制度,指学校在每个班级设立1-2名心理保健员,负责宣传心理健康知识,开展班级心理健康教育活动以及及时发现和反馈同学的心理动态[6].班级心理保健员作为高校心理健康教育工作中的学生骨干力量,既可以发挥学生与高校心理中心之间的桥梁纽带作用,又可以将朋辈辅导作为心理健康教育工作和心理咨询工作的有益补充,对于完善大学生心理危机干预的环节具有极强的实效价值与功能意义.F大学心理中心在每学年初始都会面向全校新上岗的心理保健员进行专题系统培训,培训课程包含心理保健员的职责、朋辈心理辅导技巧、大学生心理危机干预以及大学生团体辅导等内容.一般而言,由于心理保健员工作中工作技巧以及工作经验较为重要,故而心理保健员队伍要求保持稳定,并不做经常变换.由表1可以看出,近四年来,学校参与培训人员呈现减少趋势,其中一个原因在于心理保健员队伍人员变动幅度减少.

5. 开展新生心理普查、筛选与回访工作

心理普查的主要内容是用正规的心理量表对普查对象进行心理测试,以评估个人在某个时间段里的某些心理特点和心理状态[7].F大学心理中心在每学年刚开学一个月左右便会组织全体新生开展心理普查活动,组织全校新生在规定的时间统一进行网络测试,测量使用国际认可的症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16种人格因素问卷(16PF)量表.

根据普查结果,中心筛选出普查结果中显示异常的学生名单反馈给各个学院,并对普查结果中有异常因子的学生进行一对一回访,填写《回访记录表》,对存在严重心理问题的学生采取必要的干预措施.从表2看出,学校通过开展新生心理普查,筛选出异常结果的学生,及时对这类学生群体采取相应干预措施.

（二）二级网络——学院心理健康教育工作小组

学院心理健康教育工作小组主要由院负责学生工作的领导牵头,包含分管学生工作的学院党委副书记、团委书记及心理辅导员等,具体负责开展学院心理健康教育工作的主要是辅导员以及心理辅导员.目前,F大学共有辅导员（含辅导员）100多名,20名心理辅导员.其中,每个学院都要求至少配备一名获得国家心理咨询师资格证的心理辅导员,负责学院心理健康教育工作.

1. 开展心理危机排查与干预工作

前文已提及心理危机的概念及危害性,因此排查存在心理状态异常学生并及时采取干预措施显得尤为重要.学院根据心保员、宿舍信息员以及其他学生反映的信息,充分了解学生的心理动态,一旦发现异常,先由辅导员或者心理辅导员侧面了解情况,找到适当时机与学生进行一对一访谈,根据谈话情况确定是否转介,并及时通知家长,上报校心理中心备案.

2. 承办各类心理健康教育活动

各种形式的心理健康教育活动是提高心理健康素质的重要方式[8].为扩大心理健康教育活动的覆盖面,鼓励更多的学生积极参与,各类心理健康教育活动采取学院承办的形式.F大学经过多年探索,已形成以月主题活动、10?10世界精神卫生日活动以及“5?25大学生心理健康月”活动为主的三大活动体系,每个活动体系都包含不同的活动主题以契合不同的心理健康教育的内容（见表3）.依托各种活动形式如讲座、现场活动、心理团训、主题班会以及比赛等使得活动主题更加深入人心.

(三)网络——班级心理保健员

心理保健员在上岗前已经接受了校心理中心的培训并通过结业考试,具备了一定的心理健康知识与对心理问题的识别能力.心理保健员在整个四级工作网络中主要的职责是及时反馈班级同学的心理动态、普及心理健康知识、举办心理健康活动.因此拥有一支稳定且经验丰富的队伍对于高校的心理危机干预机制作用的发挥以及普及心理健康知识具有重要作用,同时心理保健员在接受培训过程中自身也能获得成长和发展.F大学目前拥有一支人数众多的心理保健员队伍,为学校开展心理健康教育活动作出了重要贡献,见表4.

(四)四级网络——宿舍心理信息员

宿舍心理信息员主要负责宣传心理健康基本知识、配合学院开展心理健康教育活动、收集同学们近期的关注焦点、心理动态并作及时的反馈[9].由于班级规模的问题可能使得心理保健员不能全面了解班级同学心理状况,而宿舍心理信息员的存在正好弥补了这一空缺.F大学在每间宿舍都设有心理信息员,主要负责收集和反馈宿舍同学的心理动态.

三、高校心理健康教育四级网络的实施效果评估——基于均值t检验的实证分析

众多文章在对高校心理健康教育四级网络的影响与作用的研究中,基本上都是从定性分析的角度出发进行探讨,如韦志兆（2009）通过研究认为,高校心理健康教育网络是大学生心理危机干预的基础[10]；龚娴静（2010）认为,高校心理健康四级网络能有效提高大学生的人际交往能力、通过朋辈心理辅导使得助人自助成为可能以及有效构建大学生心理危机干预机制[11].因此,运用实证方法进行研究可以帮助我们从量化的角度了解这一机制的具体运行效果.

(一)研究假设

实证研究离不开一定的假设,尽管高校心理健康教育四级网络实施的效果可能体现在不同方面,如提升大学生的心理健康水平,提升心理健康教育师资队伍的水平以及提升高校大学生心理危机干预工作的效率等等,但四级网络构建的最终目的在于提升大学生的心理健康水平、预防校园危机事件的发生.因此,本文实证部分的研究假设便是高校心理健康教育四级网络能有效提高学生的心理健康水平,即降低大学生因心理健康问题导致的危机事件的发生率.

(二)研究方法与数据来源

自1996年以来,我国很多心理学研究者都对大学生心理状况的调查研究产生了兴趣,利用国际上通用的心理测量量表评估大学生的心理状况,通过测量可以了解大学生不同时期的心理特点[12].这些学者主要采取问卷调查的方式,这种方式虽然简单,但是这只能了解某个特定时期一部分学生的心理状况.因此,要考察高校心理健康教育四级网络的实施效果采用抽样问卷调查的方法来了解学生的心理状况可能不大合适,但是采取普查的方式由于实施成本问题显得不大实际,因此需要我们寻找其他指标来反映大学生的心理状况.

F大学自2008年开始实施心理特别关注学生汇报制度,具体流程是由宿舍心理信息员或者班级保健员根据本班同学的心理动态情况筛选出需要特别关注的学生上报辅导员,学院心理辅导员统一收集后录入学校办公系统,最终由校心理中心统计汇总并得出具体报告.因此,利用此制度,我们可以根据各个学院上报的心理特别关注人数求出各个学院的心理特别关注学生占比来反映大学生群体的心理异常率.采用心理特别关注学生比例作为衡量学生心理健康状况的指标的不足在于名单由学生或者辅导员所筛选,可能会由于他们的主观所限而不能正确反映学生的心理状况,但是其数据较为完整且具体,故而将之作为实证分析的数据来源.表5显示了近三年来F大学17个主要学院每个学年的月平均心理特别关注学生比例.

备注：鉴于数据的保密性,学院均用代码表示；表中每学年的月平均心理特别关注学生比例由主要月份的心理特别关注学生比例简单加权平均所得,学院心理特别关注学生比例由心理特别关注学生人数除以学院学生总数.

(三)实证结果

根据上述将月平均心理特别关注学生比例作为反映体心理健康水平的指标,本节将通过运用stata13软件对三个学年的17个学院的月平均心理特别关注学生比例的均值进行t检验,得出不同学年的17个学院的月均心理特别关注学生比例的均值之间的差异.

由表6的均值t检验结果看出,在90%的置信水平上,我们不能拒绝三个学年17个学院的月均心理特别关注学生比例的均值存在显著差异的假设,而且,2012-2013、2013-2014、2014-2015三个学年17个学院的月均心理特别关注学生比例的均值呈现显著递减趋势.因此,我们可以看出,近三个学年F大学的月平均特别心理关注学生比例不断降低,从而反映出体的心理健康水平的提升,在一定程度上反映了高校心理健康教育四级网络的实施所体现的效果.

备注：d1、d2、d3分别代表2012-2013、2013-2014、2014-2015学年的17个学院的月平均心理特别关注学生比例的均值.

四、结论

本文通过对F大学心理健康教育四级网络构建情况进行梳理,根据每一级网络的具体功能与实施情况进行详细说明,通过实证分析的方法,将心理特别关注学生比例作为反映高校大学生群体心理健康水平的指标,引入F大学近三个学年17个学院的月平均特别关注学生比例,运用均值t检验的方法得出了近三个学年特别关注学生比例呈现递减趋势,而这一现象产生的原因之一可能与高校心理健康四级工作网络的推进与实施有关.

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