原创《大学体育教学中的体育心理分析与教学》
本文是关于体育教学方面学术论文怎么写与大学体育教学和体育心理分析和教学对策相关硕士毕业论文范文。
1阶段性体育心理特征
1.1求知心理
随着时代的发展与进步,社会竞争日趋激烈,社会对人才的要求也越来越高,这就意味着学生在求学阶段必须不断丰富自身的知识,从而为提高自身能力和素质提供坚实的文化基础.在大学体育教学方面,学生对体育世界的探索有着一定的求知,有些学生甚至对体育方面的知识有着强烈的求学兴趣及热情.由于大学生的知识面相对较广,对知识的掌握程度也相对较深,大学生对所学的知识点能够进行多方面的思考,从而在各学科之间能够建立起知识联系,更加完整地进行知识学习.但随着大学阶段学习课程的增加及学业的繁重,这种重要的求知心理在渐渐削弱甚至消失.
1.2无助心理
就现阶段大学体育教学状况而言,大部分学校的体育教学效果不容乐观,学生对体育知识的掌握仅仅停留在表面的概念之上,难以了解体育运动的实质内容及体育动作的精髓,更谈不上将知识运用于实践当中来实现科学有效的体育锻炼.同时,大学阶段的学生与教师之间是较为陌生的,缺乏沟通交流的机会和平台,因此,大学生在大学体育学习过程中,通常处于陌生的环境之中,非但难以激发学习兴趣,还容易导致学生产生无助心理,但这种状态通常只存在初入学的阶段,时间也相对较短.
1.3交际心理
就大学阶段来说,学生们大多来自不同的地区,每个学生身上有着不同的文化背景及思维习惯,他们因大学而聚集在一起,离不开人际交往,而且在交往过程中,学生能够获得更多的知识和信息,也在一定程度上丰富了学生的学习生活,避免枯燥无味及单调生活带来的负面情绪.人际关系的扩大,是对学生人际交往能力的锻炼,同时也要求在交往时以应有灵活多变的交往方式,而体育运动作为交往方式之一,越来越受到大学生的青睐,甚至成为了大学生人际交往时的首要选择方式.如此一来,通过体育运动不仅能够锻炼身体,提高身体素质,还能培养交际能力和扩大人际交往范围.
1.4健身健心心理
大学阶段作为学生身心发展的不平衡期,不能由于大学生的年龄而忽略对学生身心发展的关注.在高等院校中,学生由于课业的繁重,课外活动的增多,人际关系的复杂化等各个方面所形成的巨大压力,如果不及时加以排解,学生长期处于高度紧张的状态之下,容易导致学生的身心恶性发展,严重的时候会导致不良的校园风气.为防止不良情绪对学生身心发展产生不利影响,学生可以通过一些体育活动对身体和心理状态进行锻炼和调节,重燃学生的学习和生活热情,为实现教学目标和提高教学质量提供强有力的保障.
2大学体育教学中的体育心理分析
通过对大学体育教学的现状进行研究分析之后,我们可以看到,如今的大学体育教学,只注重加强学生的身体素质,一系列体育活动例如跳远、跑步、仰卧起坐等,都是以锻炼身体为目的,往往忽略了对心理状态的关注和对心理素质的提高.在大学体育课堂上,教师也只是机械地介绍体育知识和教授体育技能,将提高学生身体素质作为衡量教学效果的唯一标准,而忽略了对学生的体育心理状态及心理发展状况的关注,没有在学生当中树立正确的终身体育理念.
从以上分析可以得知,现阶段的大学体育教育存在一些缺陷,尤其是对学生心理的关注和分析.因此,我们应当正确认识大学体育教学中的学生心理问题,并提出相应的改善方法,切实推动素质教育的发展.
3大学体育教学中体育心理分析方面存在的问题及教学对策
体育课程尽管是教育阶段中必不可少的重要课程之一,但其与语文、数学、英语等文化课程相对,有着不同的性质和特点,是一门比较特殊的课程.这门课程的主要目的在于让学生放松身心,但又强调脑力与体力的充分结合与锻炼.从某种程度上说,体育课程是一门与学生心理有着密切联系的学科.此外,体育课程的体力活动特点也是对文化课的不足的补充,对促进学生全面发展具有至关重要的意义.
3.1充分了解学生的心理障碍,寻找正确的突破口
在大学体育教学过程中,教师除了对学生进行知识讲解和灌输之外,除了传授体育技能之外,更重要的还在于让学生能够在学习过程中收获成就感和满足感.不能一味地认为体育教学只是机械地进行动作教学,而忽略了对心理状态的关注和重视.
在体育教学过程中,教师应当与学生进行充分沟通及思想交流,了解学生心里在想什么,在教学过程中想获得什么,在反复和充分的交流过程中及时发现学生存在的心理障碍,并了解学生的性格和特点,寻找正确的突破口,同学生搭建起沟通的桥梁,帮助其解决困惑和难题,从而调整学生的心理状态,引导学生往正确的方向发展.如此,在大学体育教学中时刻把握心理状态的变化,重视心理素质教育,引导学生树立正确的理念和良好的心理品质,为提高教学质量提供强有力的基础.
3.2理论结合实践,培养学生团队精神
脑力与体力的结合是体育课程的明显特点,既包括对体育知识和体育技能的掌握,也包括对身体机能的锻炼和提高.众所周知,大学体育课堂中的活动形式以集体游戏为最常见的形式,这一形式避免了活动的单调乏味,也能够培养学生的团队协作精神和奉献精神,以及在实践过程中提高学生的应变能力.当教师在教学过程中发现存在心理障碍的学生的时候,应当予以鼓励和关爱,不能因为学生存在心理障碍而对其远离和排斥.唯有如此,才能够真正实现理论知识的力量,并与实践充分结合,共同发挥其作用,培养学生勇敢面对困难的精神,使得学生在面临困境的时候,能够及时调整心态,直面挑战,不被困难所击倒.
3.2.1激发学生的学习兴趣,强化学习动机
兴趣是最好的老师.同样,在大学体育教学课堂上,学生的体育兴趣起着至关重要的作用,也是强化学生学刁动机的重要心理元素之一.激发学生的体育兴趣,有利于在课堂上形成良好的学习氛围,为学生提供愉快的情绪体验,从而能够提高教学效果.现阶段的大学体育教学中,要激发学生学习兴趣,应当开设大众的、接受度高的体育活动,例如篮球、健美操和心理拓展训练等.除此之外,体育教师也应当与时俱进,结合学生实际能力及心理状态运用科学合理的教学方法,与学生进行充分的交流和互动,引导学生主动积极地进行体育学习及体育锻炼,强化学习动机.
3.2.2合理安排课堂,关注差生的心理状态
对学生心理状态的关注,是体育教学中必不可少的内容,对学生学习体育知识,完成课后学习作业产生着重要的影响.在大学体育教学中,难免会有部分学生的领悟能力和学习能力较差,这个时候就要求教师及时发现差生的心理状态,避免差生产生厌学心理.在碰到比较复杂的体育动作或者比较深奥难懂的知识点的时候,差生容易失去学习的热情和信心,从而采取逃避措施例如不完成作业、逃课等不良行为,在学生群体中形成不良作风,会导致体育活动难以开展和完成.这就要求教师合理安排课程内容,照顾差生的能力程度和心理状态,及时纠正他们的错误心理和思维误区,给予正确的指引和教育,对差生给予充分的尊重和鼓励,培养他们的意志品质,从而更好地提高教学效果.此外,教师还应当尽量丰富体育活动,采用多种形式、方法进行体育教学,锻炼学生的应变能力和思维方式,达到体育教学的目的.
3.2.3营造良好的学习氛围,培养学习兴趣和自信心
在大学体育教学过程中,营造良好的学习氛围,有利于在学生和教师之间建立起良好充分的沟通,在情感上能够产生共鸣,减少学生的消极心态和紧张情绪,激发学生的学习潜力和学习热情.学生群体中,必定会存在一部分能力较差的学生,与学生的身体素质有关,也与学生的心理状态有关,因此,面对这些差生,教师应该注重对他们自信心的培养,努力挖掘他们的潜能,并了解他们的兴趣爱好,以此辅助进行分层次教学,适当鼓励差生,对优点予以表扬和支持,对缺点进行引导教育和纠正,不断提高学生的自信心.现今的大学体育教学,主要还是面对面的教学,教师应当充分利用机会,与学生进行较为深入的交流,了解他们的心理状态,以便更好地培养学生的自信心.
3.2.4通过合理的教学方法,缓解学生的过度焦虑情绪
部分学生的过度焦虑情绪,在大学体育课程中,也有所体现.学生中尤其是差生,对于体育课程的抵触情绪主要来源于焦虑情绪,过分的自卑导致学生躲避学习,躲避体育课堂,但逃避并不能解决问题.这就要求教师在教学过程中,通过分析学生的焦虑心理,设计个性化的教学方案,调整课堂的运动量,并在学生中积极进行调查,将反馈意见整合并充分考虑,不断探索更加适合学生的教学方式.在分层次教学中,也强调设计不同的多种多样的教学方式,使得不同的学生能够更有效地适应课堂.在教学达到一定阶段的时候,在学生群体中进行调查,了解学生的学习进度和心理状态,尊重学生的个性化发展,维护学生地位和自尊,尽量减少或消除学生的过度焦虑心理.
4结语
总而言之,大学体育教学中的体育心理问题应当引起重视,教师在教学过程中应当积极采取科学有效的教学方法,激发学生的潜能,提高教学质量和效果.
体育教学论文参考资料：
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