原创《分层教学法在中职机械基础教学中的运用》
本文是机械基础类毕业论文提纲范文与教学法和分层和运用研究方面毕业论文怎么写。
胡秀秀
（江苏省溧水中等专业学校,江苏 溧水 211200）
摘 要：机械基础是一门理论分析且实践性较强的机械类综合课程.由于学生水平参差不齐,容易导致基础好的学生因“吃不饱”而失去学习热情,基础差的学生因“吃不了”而灰心丧气.文章基于学生现状,对分层教学法的运用进行研究.
关键词：机械基础；分层教学；教学方法；中职
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）14-0052-01
作者简介：胡秀秀（1989－）,女,江苏溧水人,中学二级教师,从事机电专业教学与研究.
分层教学法的理论古已有之,如“因材施教”“量体裁衣”等.在国外也有一些代表性的理论,如著名心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”,前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”等.教师积极探寻分层教学法,能够提高教学质量,促进学生成长成才.
一、研究分层教学法的意义
（1）学生层化问题严重需要分层教学.由于中职招生入学门槛较低,学生入学成绩差距较大,层化问题严重,如仍按传统的教学方法“一刀切”,统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准,必然会造成有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”,不能满足学生个性发展和兴趣爱好的需要,难以适应素质教育的要求.
（2）学生学习目标多元化,需要分层教学.面对严峻的就业形势,学生学习目标呈现多元化的趋势.基础较好的学生将其就业意向定位在技术或设计开发岗位,他们希望能在课堂上获取更多的理论知识.而基础较差的学生则将其就业意向定位在技术操作或流水作业岗位,因此,他们希望能在求学期间获取更实用的技能,对理论知识的要求不高.
（3）大量辅导的现实,需要分层教学.“机械基础”是一门理论性、逻辑性和操作性很强的课程,需要大量的“手把手”的辅导工作.在课堂上,教师很难顾及每一位同学,采用分组互助的方法,不仅能有效解决大量辅导的现实问题,也有利于营造良好的学习氛围,培养学生团结协作的精神.
二、分层教学法的运用研究
（1）分层分组学习的方式.首先,教师要按学生的学习成绩和学习能力将学生分成三个层次.A层次为学习成绩较好、学习能力较强的学生；B层次为基础较扎实、积极上进的学生；C层次为学习上困难,学习积极性不高,综合能力较弱,需要重点帮助的学生.其次,对学生进行分组.教师可将班级学生分成几个互助小组,每组由四到五名同学组成.分组的原则主要有两个,一是注意每组学生的综合能力要大致相当,为了做到这一点,教师需要先确定A层次学生为各小组组长,再将B层次和C层次学生按逆序方式分配到各个组中.二是在分组过程中,教师要考虑到B层次和C层次学生的自尊心以及同学间的亲疏关系,在征求学生意见的基础上,再进行分组.
（2）分层分组教学的目标.教师要根据教材及学生的实际情况,制定分层教学目标,将其作为自己教学的一个依据,同时也作为教师对学生进行评价的一个依据.对A层次学生要求能达到较高目标；对C层次学生要求能达到基本目标,只要学生达到了基本目标,就及时地给予鼓励性评价；对B层次学生要求能尝试并冲击较高目标.在教学过程中,教师要将该目标存于心中,对学生不必公开,以保护学生的自尊心.
（3）分层分组教学评价的方法.分层评价是实施分层教学的重要保障,学生需要的是教师的鼓励、支持、理解、帮助,而不是责骂、埋怨.分数固然是一个重要的评价手段,平时教师的一个微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神、作业中鼓励性的评语,都是教师对学生的肯定和激励.对A层次的学生,在他们完成基本学习任务后,教师要鼓励他们完成更高层次的学习任务,还可以让他们尝试做一些竞赛题；对于B层次和C层次的学生,教师要重视在练习过程中进行鼓励和在作业评语中进行鼓励.
三、分层教学法的研究成果与实际意义
（1）摸索出了分层分组课堂教学方式.分层分组课堂教学方式的具体做法可归纳为以下几点：一是观察,在研究的前两周,教师要通过观察,找学生谈话,以及与任课老师交流,掌握学生的学习能力、学习兴趣、人际关系等情况,为学生的分层分组做好铺垫.二是分层分组,教师分层的主要依据是学生的学习能力.除考虑学生的学习能力外,还要兼顾到学生的组织能力、人际关系等因素,总的原则是学习小组要有利于团结和互助学习.三是课堂教学,在课堂教学过程中,教师要多采用启发、引导、设问等教学方式方法,调动学生的主动性和积极性.
（2）分层分组教学对学生成绩的提高和稳定具有明显的作用.从过程性评价材料来看,学生的学习成绩得到了明显的提高.究其原因,主要有以下三方面：一是分层分组后,学习的氛围宽松,气氛活跃,利于学生主动学习；二是在学习的过程中,遇到困难能及时得到小组成员的帮助,提高了学习的效率；三是小组的讨论提供了对问题的多角度思考,能比较深入地理解知识点.
四、结束语
分层教学是顺应时展的产物,是对教育教学改革与时俱进的尝试,它弘扬人的主体性,是现代教育追求的目标.在学生座谈会和个别谈话中,绝大多数同学对实行“分层”教学方法表示满意,尤其是学困生对此表示热烈拥护.“分层教学”使这些同学增强了自信心,给了他们学习的勇气和力量.
参考文献：
[1]崔林娟.“分层教学”在机械基础教学中的应用[J].河南科技学院学报,2010(12).
[2]项筱洁.《机械设计基础》课程设计分层教学初探[J].温州职业技术学院学报,2004(09).
[3]王宏臣.机械设计基础课程分层分类教学探讨与实践[J].长春教育学院学报,2016(01).
机械基础论文参考资料：
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