原创《信息化教学手段在《汽车机械基础》课程中的教学实践》
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［摘 要］中等职业技术学校的《汽车机械基础》课程教学,采用多种形式的信息化教学手段,和教材紧密结合配套,可以提高课堂教学质量.阐述了信息化教学手段在中等职业技术学校《汽车机械基础》教学中的应用,努力使课程教学和中职学生的特点相结合,使学生乐学、要学、学好.
［关键词］中职；汽车机械基础；信息化教学
一、中职学校《汽车机械基础》教学现状
(一)学情分析
我校采用的一体化教材内容简单,浅显易懂,图文并茂,有理论知识点,有实际操作图解步骤,但由于学生的理解能力较低,空间想象力差,缺乏基本的机械常识,在学习过程中,会感到很吃力.
(二)教情分析
我校各有关专业的机械基础课教师,理论知识丰富,实践经验欠缺.
(三)教学条件分析
现场教学不能完全解决所有的教学问题,必须充分利用信息化教学资源.
(四)教材分析
现在的中职《汽车机械基础》教材版本多、选用教材多变换.每变换一次教材,都要求教师调整教学计划、教案.但是,不论如何变化,基本的知识点都大同小异,如果有相应的信息化教学资源,都可以很快适应教学需要.
二、信息化教学手段的应用
(一)信息化教学手段的选择
1.采用PPT课件：多媒体教学方法,形式多样,可以根据具体的教学内容和需要,灵活选择.对于比较好理解的知识点,教学上可以采用PPT课件.
2.采用多媒体设备播放flash 动画：在现场教学中,可以看到实物,但是无法看到其具体工作过程的时候,可以采用播放flash动画和视频,弥补实物、模型、教具的不足.
3.利用班级群：通过建立班级群,通知提前预习的内容和布置、收交作业、发布考勤奖惩信息和考试成绩、上传有关教学资源,原来只能在课堂上播放的教学资源,现在学生可以通过手机自己观看.学生有问题还可以私下回答互动.
4.利用校园网登录“世界大学城空间”：通过进入或者收藏同行的“世界大学城空间”优秀教学资源,弥补自己的教学资源短缺状况.或者在我的“世界大学城空间”上传PPT 课件、教案、视频等有关教学资源,学生根据自己的意愿自行选择观看（我校学生都统一申请了世界大学城账号）.
(二)信息化教学手段的效果
激发学习热情,提高课堂教学效率.信息化教学可以把抽象的机构运动形象地展示出来,激发学生的学习兴趣.将视频、动画、图片、实物投影等有机结合,增加了课堂的生动性.可以节约书写板书的时间,提高效率.在讲解齿轮传动时如果要运用传统的教学方法,需要十几张挂图,教师一边讲解一边更换挂图,需要三、四节课才能讲完,而利用多媒体教学一次课就可以讲完.
随着我校校园网和计算机多媒体教室的建立,利用投影、多媒体教学一体机等,使理论教学变得更加生动、形象,激发了学生的学习兴趣.当讲到机构的结构和工作原理时,我先进行现场教学,带学生去汽车校实训工厂观看该结构在汽车上实际应用,告诉学生课本上的内容是我们以后工作中都会遇到的知识,先给学生以鲜明的感性认识,提高学生对机构的认知.然后利用该机构的Flash 动画导入,让学生首先通过动画接受信息,激发兴趣.例如,在讲解“凸轮机构”时,我首先带领学生对汽车发动机进行拆解,拆下发动机的“凸轮轴”,然后通过“世界大学城空间”播放凸轮轴的动画,边演示边讲解,完成“凸轮机构”的组成、凸轮的形状、从动件的基本类型等内容的教学.
在教学中,现场教学不能完全解决所有的教学问题,有实物可以观看,但无法看到其工作过程的,我把有关内容做成课件,在多媒体一体机上边演示,边讲解.如曲柄滑块机构在汽车中的应用,我把学生带到校实训工厂进行拆解后,学生还是无法想象汽车发动机是如何将活塞的往复直线运动转化为曲轴的回转运动,就是在发动机的实物面前讲解学生也还是无法完全理解其工作原理和过程,这时,就要利用多媒体课件的动画功能,帮助学生理解这些机构的工作原理和过程.如果在课堂上还是无法理解,学生可以在课后进入我的“世界大学城空间”重复观看,直到看懂为止.
在这样的教学过程中,以学生为主体,学生是主动参与的.信息化教学手段的应用,真正做到了线上有资源,能够实现对课堂知识的讲解,线下有活动,学生的活动要能够得到检验、巩固、转化线上知识的学习,与传统“满堂灌”式的课堂不同,这种“混合式”教学模式不仅覆盖了课前、课堂、课后环节,融线上与线下教学为一体,实现了师生实时互动,可以说是现在教学改革追求的目标.
随着计算机、互联网技术的发展,以及教育部对“世界大学城空间”使用的有力推动,汽车机械基础教学手段的现代化将会有更大的发展,信息化教手段学的应用会更好地激发学生的学习兴趣,提高学生学习动力,更好地提高教师的教学效果,提高教师的教学能力和水平,突破教学设备、场地的限制,更好地进行一体化教学,从而推动中等职业技术教育的发展.
信息化教学论文参考资料：
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