原创《巧设语文活动，成就有效课堂》
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有效教学是教育界的永恒话题,一直被教育工作者所关注.什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生在学业上有收获、有提高、有进步.”对于学生这个特殊的群体来说,其知识来源大多是课堂,我们应从生命的层次进行语文课堂教学,让语文课堂充满生命的活力,让语文课堂成为学生的乐园.
一、指导学生朗读,发展学生思维
学好语文,提高学生的语文素养,最重要而又最基本的途径是培养语感,而朗读,就能有效地养成语感,发展学生的语言.朗读不仅有助于学生审美能力的提高,还有助于发展学生的思维.
随着新课改的不断推进,我们的语文教师越来越重视“读”了,琅琅的读书声回荡于课堂.每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右.朗读与默读并重,教师都能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵.可是我们如果只追求读的数量、形式,那只能算是低效地、甚至是无效地读.语文课上的读,更应讲究读的质量,读的实效.
如我在一次教研组的自主研修中看到了这样一个案例（《“你必须把这条鱼放掉！”》苏教版三下课文）：在学生自读课文前,教师设计了一个填空练习：谁能在横线上加一个词,爸爸是怎样说的？（爸爸_______地说：“你必须把这条鱼放掉！”）学生读完以后各抒己见.
生：我填“严肃”,爸爸严肃地说：“你必须把这条鱼放掉！”
师：爸爸,今天你怎么变得这么严肃？平常你可不是这样子跟我说话的.（众笑）
生：因为你没到规定时间钓到大鲈鱼,所以你得放了它.
师：不就差两小时吗？你把表拨快点,不就行了？
生：那怎么行,没到就是没到！
师：爸爸,又没人看见,这事天知地知,爸爸知,我知,你不说,我不说,谁知道我钓到了一条大鲈鱼？
生：不管有没有人看见,都得遵守规定.要自觉遵守！（众赞赏）
师：一定得放？
生：得放！
师：哎,只好放了……（作可惜状）好一个严肃的爸爸,好一个自觉遵守规定的爸爸！这个“严肃”填得好！还可以填什么？
生：爸爸严厉地说：“你必须把这条鱼放掉！”
生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉！”
生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉！”
……
这一案例让我真切地感受到语文是儿童的,语文只有融入了儿童的精神世界,才会是“鲜活”的.“语文学习的外延与生活的外延相等.”语文课堂上的读,要走进儿童的生活世界,要与学生的天性合作.我们应该让学生在快乐中安安静静地读,扎扎实实地读,有滋有味地读,让学生读出语文的味儿来！
二、引导学生移情体验,课堂生动活泼
我们的语文课堂如同一幕话剧,学生永远是话剧的主角,课文是剧本,教师是编剧和导演.我在语文课堂上,或故事引路,或问题置疑,或朗读品味,或咀嚼吟咏,或情境再现,或联想想象等等.学生对文本内容还不甚了解,教师再好的讲解,学生也不可能真正地领会和接受.一堂好的语文课需要编剧和导演的精心策划,演员的全身心投入,才能有活泼、宽松的课堂气氛,才能熏陶、感染学生,让其批文入情、移情入文,真正达到文人合一之目的.所以,我在教学中抓住学生的移情体验和角色扮演,从而让学生内化文本,移情体验,真正领会课文所要表达的思想感情,产生共鸣.
我在教学《詹天佑》一课时,课文中有这样的句子：“清政府任命詹天佑为总工程师……消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气.”学生对于“大家”的表现,只是流于表面,不能通过文字形成具体表象.于是我紧紧抓住“轰动”一词,采用角色扮演来披文入情.我让学生分别扮演老百姓、政府官员、军人,他们各会有什么表现？学生的表现可精彩了,他们有的奔走相告：“号外,号外,詹天佑接受了修建京张铁路的任务了！”有的喜极而泣：“咱大清国也有能人啦！”有的焚香祷告：“老天爷,您保佑詹大人吧！”通过这样的设计,学生无不激起对詹天佑的敬仰之情,对他才干由衷地佩服.这样的教学设计,让学生们从实践中体现学习的乐趣,比我们空洞的讲解更有创意也更有效.同时,也让学生更愿意参与,学得更主动更积极,使课堂更具活力.
三、训练突出重点,学生有所收获
一节课也就四十分钟,每一篇课文蕴含的内涵、要学生掌握的知识点又是那么多,这就要求教师在课堂上抓住重点,不能事无巨细,面面俱到.与其在课堂上讲那么多而都讲不透彻,不如抓住重点,扎实有效,讲透讲深入,让每个学生都能学有所得.比如我在教学《剪枝的学问》一课时,学生通过预习,就能读明白课文讲了一件什么事情,我刚把课题写到黑板上,他们就开始嚷嚷：“这一课我们都会了.”孩子说的也没错,因为这篇课文确实浅显易懂,农村的孩子,对这些农活儿也不陌生,有些孩子自己家里就种着桃树.于是我就把这一课的重点放在道理上,先不去辅导学生,直接指名,让他们说说这一课蕴含的道理,然后针对学生的回答进行点拨.有的学生说：“只有狠心地减去不需要的东西,才会更好地发展.”还有的学生说：“生活中处处有学问,只要我们留心,都能有所收获.”……虽然他们看问题的角度、答案各不相同,但是学生说的都很有道理,我启发学生讨论：“在生活中,有哪些现象跟课文中的道理一样呢？”通过讨论,学生不知不觉地就明白了课文的道理了.
古诗云：春江水暖鸭先知.注重情感体验,是语文学科人文性的基本要求.学生在语文活动中体验文本和自我体验,调动了学生的经验世界、想象世界,激活了他们的思维,获得对文本最深刻的领悟.那种摒弃富有丰厚底蕴的文化,摒弃学生个性的自主体验,不能让学生心灵悸动、诗意飞扬的语文课,肯定是苍白干瘪、索然寡味的.语文教学,应该呼唤学生自主体验的回归！
语文活动论文参考资料：
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