原创《大班幼儿早期阅读能力的培养》
该文是有关早期阅读开题报告范文和浅谈大班幼儿和培养和能力方面在职毕业论文范文。
范晓晴
陕西省商南县幼儿园(726300)
心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展.反之,幼儿在威严的老师面前,在呆板的教育环境中,大脑皮层始终处于抑制的状态.”因此,这就需要我们创设温馨、宽松、愉快的支持性环境,激发幼儿阅读的积极性,让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的提高.
1创设平等、和谐的心理环境
平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设的首要.它需要教师端正教育观、儿童观.把儿童看成和自己一样平等的人,站在是幼儿的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导幼儿的活动,用一颗纯真的童心去参与他们的活动.在活动中,老师对幼儿的态度、引导方式和评价都直接影响着阅读活动教学效果的优劣.在一次阅读活动《鸟窝里的树》中,老师让幼儿讨论：“如果你是鸟爸爸,你会怎么处理这棵树？”有的小朋友说：“要砍掉,不能影响鸟妈妈孵蛋.”又有的小朋友说：“让它和小鸟一起生长吧！”还有的小朋友说：“小鸟会飞,还是让小鸟们搬家吧！”……他们说的这一切都是符合情理的,老师不可以用武断的态度,轻易予以否定,而是应该创设气氛,尊重幼儿们的看法,以鼓励的、亲切的态度,小心地呵护幼儿创造性思维的嫩芽,使幼儿尝试成功的喜悦,从而增强了他们的自信心,激发了幼儿讲述的.当然也有些幼儿的讲述,不合乎情理,逻辑甚至是荒谬的.此时老师不应该只作简单的否定,而是在向幼儿讲道理的基础上,鼓励他们积极思考,让幼儿在良好和谐的师生氛围中茁壮成长.
2创设温馨舒适的环境,激发幼儿的阅读兴趣
《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈,体验语言交流的乐趣.”因此宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键.于是我们从幼儿阅读的兴趣和需要出发,在语言区设置了图书角,并将图书角设在教室中光线较好且比较安静的角落.另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境,使幼儿不受干扰.同时幼儿可以在一日活动各衔接环节(如区域活动、自选活动等时间)随时接触图书,充分享受读书的乐趣.
3投放合适的阅读材料,满足幼儿的阅读需要
“书籍是人类知识的宝库”.幼儿不识字的特点决定了他们的读物不可能是白纸黑字的文体,而以图画为主、以文字为辅、图文并茂的图书.在早期阅读活动中,教师根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢的为幼儿提供大量的有具体意义的形象的生动的阅读材料,让幼儿自由选择阅读材料,自主进行感知体验探索.在为幼儿提供阅读材料时注意：一图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；二与幼儿生活有关,图画内容简单有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；三文字正确优美,朗朗上口,句型知而重复.同时不同年龄的幼儿有着不同的认知特点.大班就应以单页、多幅平面的图画为主的图书为主.像我们在图书角中投放的读本：《鸟窝里的树》、《我想要爱》、《快乐的狮子》、《长大以后做什么》、《第一次发现》系列丛书幼儿都特别感兴趣.
4创设有实际意义的文字环境,提高幼儿的阅读能力
经过小班和中班的积累,大班幼儿已经能够认识一些简单的文字,这为他们的自主阅读奠定了良好基础.在日常阅读中,许多幼儿已经开始独立阅读,或与同伴分享,他们不再满足于画面欣赏,更多地开始关注文字.根据这种情况,老师尝试帮助幼儿建立音形义三者的联系,让幼儿不仅认识字,还能明白字、词意.比如在教室里的物品上贴上写有相应名称的标签.这样,幼儿一拉椅子就看到“椅子”这个词,到水池去洗手就看到“水池”这个词等等.在布置环境时,也配上一些幼儿经常接触到的主题,在学习“木”时,可将与此有关的“桃、梨、桌、椅”等字贴上文字标签,帮助幼儿集中信息,充实幼儿的经验和环境中书面文字的信息量,使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识,提高他们的阅读能力.
由于幼儿所处的年龄阶段特殊,因此环境的创设、兴趣的培养便成了关键,有了这些作为基础,我们才能让幼儿真正做到乐学、会学、主动地学.只有让幼儿在阅读中快乐,在快乐中成长,才能使幼儿的阅读能力获得发展,为终身阅读奠定坚实的基础.
早期阅读论文参考资料：
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