原创《小学数学计算教学的实践和》
本文是计算教学方面毕业论文范文与实践与思考和小学数学和教学类硕士学位毕业论文范文。
近年来,小学生的数学学习受到了数学老师以及学生家长的广泛关注,老师和家长对小学生的计算能力越来越重视.新课标下小学数学计算教学能够提高小学生对数字的敏感度,并且促进相关学科的发展.但目前,小学数学计算教学在实践中存在些许问题,降低了学生的学习热情.由此可见,有必要在新课标下对小学数学计算教学的实践和思考展开具体分析.
一.小学数学计算教学在实践中存在的问题
1.数学教师的自身能力较低
小学生的数学学习主要依靠数学老师的引导,数学老师只有丰富自身专业知识、提高自身能力,才能在计算教学中游刃有余.但是,目前数学教师的知识储备匮乏、专业素养不强、自身能力较低,进而导致学生对计算教学产生了抵触的学习心理,进而计算教学的学习效果不明显[1].
2.教师不注重学生的独立思考
在小学数学计算教学中,小学生的独立思考至关重要,学生只有具备独立思考意识,才能够充分的发挥学习自主性和主观能动性,进而降低对数学老师的依赖,提高自身的思辨能力.但是数学老师在计算教学中没有给予学生充足的思考空间,老师在有限的课堂教学时间内忽视了学生的主体地位,并以教师自身为教学中心,一定程度上阻碍了学生的发展.
3.教师不重视学生的实践和创新
小学生要想提高数学计算能力,首先要养成良好的计算习惯,并且能够根据具体问题采取相应的解决方法.但是小学数学老师在计算教学的过程中,对于计算问题的解决往往只是套用方法,不注重方法的具体应用.小学生在这种计算教学方式的影响下,限制了自身的创新意识、降低了自身的实践能力.
二.新课标下小学数学计算教学的具体分析
新课标下小学数学计算教学是对传统小学数学计算教学的创新,新课标下小学数学计算教学能够满足当代学生的发展需要,并为学生提供思考空间,提高小学生的数学计算能力[2].
1.计算教学实际化
在传统小学数学计算教学的影响下,数学老师的主体地位突出,小学生只能在老师的绝对主导下进行知识学习,一定程度上限制了小学生的思维发展.新课标下小学数学计算教学注重教学实际化,学生在对数学问题的观察阶段、分析阶段以及解决阶段都有足够的思考空间,进而提高了数学计算的准确率,培养了学生学习的自主性.例如,数学老师提出这样一道数学问题,即：三只小猴子来到一片果园,面对27个新鲜的桃子,小猴们该怎平均分配呢？首先数学老师将班级内的同学平均分成若干小组,然后小组同学针对老师提出的平均分桃问题展开组内讨论,此时数学老师给予小组的讨论时间要充分,并且各个小组的讨论时间相同,最后在各个小组经过实际化的数学计算后,由各组组长进行最后的答案公布和解答陈述.
2.计算教学运用化
在小学数学教学中学习数学计算,是为了利用数学计算解决实际的生活问题.数学老师在计算教学的过程中,要重视计算教学的运用能力,使小学生通过实际的数学计算,产生对计算教学的学习兴趣,进而积极配合数学老师开展的小学数学计算教学工作.例如,小学生在学习乘法口诀以及乘法运算法则之后,能够自行解决实际生活当中遇到的数学问题.小学数学老师拿出50元班费让学生去买五条毛巾,商店里的毛巾八元一条,学生通过乘法口诀,很快算出了四条毛巾的,即：5×8等于40.然后学生在掌握混合运算法则之后,将剩下10元钱的钱如数归还给了老师.计算数学运用化,不仅加强了小学生对所学数学计算知识的掌握,而且提高了小学生灵活运用数学计算解决实践问题的能力,进而达到了理论与实践相结合的教学效果、实现了数学的教学价值.
3.计算教学技巧化
小学数学计算能力的提高不能追求一蹴而就,而是需要点滴积累,在计算的过程中加强严谨性并且利用技巧化,进而在保证数学计算准确率的前提下,加快数学计算的速度.技巧化的计算教学,能够发散小学生的数学思维,提高小学生对数学问题的分析能力和计算能力,缩短小学生的做题时间,进而提高数学习题的计算效率.例如,小学生在计算3333×9999时,数学老师可以采用技巧性的数学计算,即将原式转化为3333×（10000－1）.进而学生能够大大的提高做题效率.计算教学技巧化,能够培养小学生养成良好的计算习惯,形成规范的运算思维,进而提高小学生的计算能力[3].
综上所述,在新课标下小学数学计算教学中,数学老师要树立正确的教学观念、丰富自身的知识储备、不断提高自身的专业能力.通过数学计算教学,能够提高小学生的计算能力和思辨能力,激发小学生对数学计算的学习热情,促进小学数学计算教学事业的快速发展.
（作者通联：152500黑龙江省铁力市一小）
计算教学论文参考资料：
小结：本文论述了关于对不知道怎么写实践与思考和小学数学和教学论文范文课题研究的大学硕士、计算教学本科毕业论文计算教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
