原创《小学数学计算教学》
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计算教学是数学教学的一个重点,计算能力也是学生必须具备的一种基本技能.众所周知,计算课教学有其自身的特点,那就是计算内容本身的抽象性,逻辑性比较强,这就要求教师从学生的实际出发,设计合理的教学结构,使学生既懂算法,又明算理,达到知识、能力、情感的同步发展.而我国传统的数学教学主要注重知识的传授,而忽略了学生计算能力地提高.因此,新课程改革的大背景下小学数学计算课教学方式的改革已势在必行.新课标就计算教学的目标指出：能结合具体情景,体会四则运算的意义；能快速、准确地进行计算；能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题.我认为,若想提高学生的计算能力,做到以下几个方面的结合是很重要的.
一、创设有效的情景与合理应用复习铺垫相结合
在教学实践中,我们该不该创设情景,创设怎样的情景,是用情景导入好,还是充分地运用铺垫引入来得自然,或者就选择直接进行教学等等,都应从学生实际出发,都应从具体的教学内容出发、针对不同的教学内容,计算教学中铺垫的运用也是非常有效的.其实创设情境和复习铺垫其实并不矛盾,并不是因为要创设情景而否定传统而有效的复习铺垫,课堂教学中选择怎样的引入方式,主要是取决于学习内容的特点以及学生的学习起点.
在数学教学中,教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境,要加强数学与生活的联系.在教学中教师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学,鼓励学生从多种角度思考问题,让学生的个性得到充分发展,唤醒学生积极探究的意识利用教材,采用多种方式.新教材的一大特色就是有很多主题图,主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景,教师要利用好主题图,激发学生学习的兴趣.并且用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算,听算；限时口算,自编计算题多种形式的训练,充分去调动学生的积极性,使学生变被动为主动,由讨厌计算转变为喜爱计算,逐渐形成一种持久的计算兴趣.
二、算法多样化与算法的优化相结合
算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一,旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状.要真正落实好算法多样化这一教学理念,首先必须消除对算法多样化的片面理解.在教学中,我们不能将算法多样化简单地理解成为算法多样化而多样化,同时也要避免只强调算法多样化,而不及时引导算法优化的做法.
我们看到,在多样化的算法中,很大一部分学生的思维是凌乱无序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,这就需要进行“算法的优化”.我们要把优化的权力交给学生,让学生在充分的体验与感悟下自觉地进行优化,并且这种优化是每个个体的优化,教师不能将自己的想法强加于学生,而应选择适当的教学策略来促成.还必须指出的是：“算法优化”是需要一个过程的,有时并不一定在某一节课内就能做到优化,优化的过程也是学生学习的过程,发展的过程.其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的,而充分尊重学生的个性差异,尊重学生的思维,以人为本,才是对传统的一个突破.
三、加强日常计算基本功与专项训练相结合
课程标准对计算的内容进行了较大的调整,降低了计算教学的要求,删去了繁难的计算题.因为这些计算是没有价值的,在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算.但在六年级教材中,圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积以及利息等计算比较复杂,必须让孩子进行专项的计算训练.现在,繁难而复杂的笔算可以说已经没有了,但由于高年级的计算内容具有广泛性、全面性和综合性,因此,基本的计算训练必须要强化,需要较好的计算基本功.
我们在教学时,首先要激励学生,消除浮躁心理,养成耐心细致计算的良好习惯.其次,要通过给学生充足的时间来计算,避免学生急于求成,让学生学会一定的验算方法.第三,必须在课堂教学中强化专项训练.基本的专项训练要每天进行,每堂课都用3至5分钟的时间进行练习,做到基本的计算结果能脱口而出.第四,要通过学生错例的反馈,寻找错误的具体原因.第五,要熟记一些常用的计算结果.
四、学生的笔算与增加计算器的使用相结合
《课标》指出：“特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习方式的影响”.因此,课标中增加了计算器的使用,其目的是通过使用计算器让学生从繁琐的纸笔计算中解放出来,也为解决实际问题提供有力的帮助.所以新课标对计算降低了要求,计算以两步为主,不超过三步,稍复杂一点就让学生用计算器计算.但是学生对算理的理解以及计算技能的形成,必须建立在一些必要的笔算训练基础上.否则,对学生所学知识的巩固、技能技巧的形成以及思维能力的发展都是不利的,也会逐渐降低学生的笔算正确率,导致学生笔算能力的明显下降,因此,计算器的使用是不可取代学生的笔算的.
计算教学是当前小学数学教学中最重要而且值得研究的课题,我们要充分用好教材,在教学过程中正确处理好以上的几个关系,不断优化计算教学,通过富有挑战性的教学,培养学生的计算能力,让学生在计算练习中发散思维、培养能力,使枯燥的计算教学焕发出新的生命力,让计算的课堂变得焕发光彩.
[ 参 考 文 献 ]
[1]《小学数学教学》.2017年4月.
[2]杜琳.《小学数学复习课教学模式初探》小学数学数学版,2015年3月.
[3]刀晓凤.浅谈小学数学“计算教学”的教学策略.
[4]课程教材教学研究,2013年第4期.
[5]盛大启.《小学数学课堂教学实践与研究》,江苏教育出版社2016年.
小学数学论文参考资料：
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