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《由匠而入匠心独运《鞋匠的儿子》一文课堂实录（第二课时）》

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江苏省张家港市合兴小学周有利（特级教师）

师：同学们,这节课我们继续学习《鞋匠的儿子》 ——文.（板书课题,学生与老师一起书空.）

生（跟老师书空.有的学生“匠”字的笔顺写错.）

师：（指导写“匠”字,边指导边写）“匠”字第一笔先写横,第二笔开始要写里面的“斤”字,最后写竖折（强调不是先写外框、后写里面的“斤”字）.

生（学生练习写一遍.）

师：（指导理解“匠”字）同学们,“匠”字里面的“斤”字原指凿子、斧头等工具,外边的“[”就像放工具的筐.把这样的工具放在筐里,古时候专指做木工活的.所以,做木工活的,我们叫——

生：木匠.

师：打铁的,叫——

生：铁匠.

师：修鞋子的,叫——

生：鞋匠.

师：教书的,叫——

生：教书匠.（一部分学生随即笑）

师：但这些都能做好了,不容易.我们常用一个带“匠”字的成语来形容.

生：能工巧匠、匠心独运……

师：不仅能做好,而且还取得突出成就,我们称他为某某方面的巨匠,如文学巨匠巴金、科学巨匠钱学森等.今天我们要进一步认识的林肯就是一位——“政坛巨匠”.

师：可这位“政坛巨匠”却是一名“鞋匠的儿子”.正因为如此,所以在他当选美国第十六任总统那一刻时,那些出身名门望族的议员们向这位“总统”投来了异样的目光.他们是怎样看待这位“鞋匠的儿子”的呢？

生：（默读第1-2自然段）他们感到很“尴尬”.

师：从哪里看出来的？

生：在林肯当选美国总统的那一刻,整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠.

师：林肯当选总统,议员们感到“尴尬”（课件：指导写“尴尬”）.你们看这两个字是什么偏旁？（特别强调不是“九”,而是“尤”少一点）.

生（学生练习书写.）

师：还有怎么看的？从哪些语句中发现的？

生：还有羞辱林肯的.我从那位态度傲慢的参议员的话中体会出来的：“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子.”

师：好,我觉得你可以再傲慢一点,来,试试.

生（再次朗读参议员的话.）

师：我们像他一样,一起来“傲慢一次”：“林肯先生……”（引读）

生（齐读.）

师：从这句傲慢的话语中,你体会出了怎样的言外之意？就是这位傲慢的议员想表达什么意思？

生：想说林肯的出身特别卑微,不能做总统.

生：看不起他,嘲笑他.

师：是呀,这些挑衅、质疑、挖苦、嘲笑,就是—一“羞辱”（指导写“辱”）.

生（临写“辱”字.）

师：面对参议员的当众羞辱,林肯是怎么说、怎么做的呢？默读3 5自然段,看看林肯说了几段话？

生：共三段话.

师：课件出示三段话：①我非常感激你使我想起我的父亲.他已经过世了,我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子.我知道,我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好.

②就我所知,我父亲以前也为你的家人做过鞋子.如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它.虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术.

③参议院里的任何人,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理,我一定尽可能帮忙.但是有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的.

师：请同学们练习读读这三段话,想想这三段话是林肯分别对谁说的？

生（自由练习读好这三段话.）

师：请三位同学分别读这三段话.

生：（读第一段话）这是林肯对那个傲慢的参议员说的.

生：（读第二段话）这也是林肯对傲慢的参议员说的.

生：（读第三段话）这是对所有参议员说的.

师：“鞋匠”在议员们心中是卑微的,而在林肯心中是怎样的？

生：伟大的.

生：无人能比的.

师：再读读这三段话,说说从哪些地方看出林肯心中的“鞋匠”是伟大的,无人能比的.

生：我从“我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”一句中的“那么好”读出“鞋匠”的伟大.

师：林肯的话充满了对父亲的崇拜、赞美和自豪,让我们怀着这样一种感情读好这句话.

生（齐读.）

师：从第二段话中,也能看出来吗？

生：（读）“虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术.”

师：看,“伟大的”“艺术”,太高雅了,不是技术,而是艺术！再读读这句话.

生：（读）“我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的.”

师：又一个“伟大”,接连两次说到“伟大”.让我们带着这样的赞美与自豪再来读这三段话.

生（有感情地齐读三段话.）

师：同学们,让林肯赞美和自豪的,仅仅是父亲做鞋子的高超技术吗？想想看,你感觉还会有什么？这是个很有挑战性的问题哦！

生：我感觉还有父亲的优秀品格.我从第5自然段读出来的,“参议院里的任何人,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理,我一定尽可能帮忙.”林肯像父亲一样,愿意给他们修鞋.

师：是呀,父亲给议员们修过鞋子,给老百姓修过鞋子；给老头、老太、小孩儿也修过鞋子；也一定给叫花子修过鞋子.同学们想一想,林肯的父亲给这些人修鞋子有什么不同吗？有过区别对待吗？

生：没有.他觉得人人平等,给任何人修鞋都一样认真.

师：是啊,父亲对人对事一视同仁的态度和品质,让林肯为父亲感到自豪.同学们,同是“鞋匠”,为什么参议员心中的“鞋匠”和林肯心中的“鞋匠”不一样呢？

生：议员们是从职业、地位来看的.

生：林肯则是从做事的态度、做人的品质来说的.

师：林肯不愧是著名的演说家,这表现了他不凡的言语智慧（技巧）.（板书：智慧）再细读这三段话,看看还有哪些地方也表现出了这种智慧？一边读,一边在书本上写批注,同桌可以交流.

生（自由品读,写批注,交流.）

师：（边巡视边引导）一个词、一句话,字里行间、弦外之音,好好读,细细想……

生：（交流）从“我非常感激你”中,能感受到林肯不与参议员计较,心胸宽广.

师：是的,想一想,要是换作别人,在遇到他人的羞辱或者讥讽时,应该是恼怒的.而林肯不但没有生气,反而“非常感激”.刚敢于这位同学说得好,林肯是一个多么有宽容心的人啊！宽容是一种智慧.再往下看,（引读第一段话）同学们又会发现什么？

生：这段话一连用了三个“永远”.

师：对,三个“永远”,层层递进,那林肯说这段话时,是虚情假意,还是真情流露？

生：真情流露.

师：所以说,“宽容是一种智慧”,是用自己的真情来打动人.（板书：以情动人）还能从哪儿看出林肯的言语智慧？继续交流.

生：从“如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它.虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术”中,体会出林肯的言外之意是,如果“我”有什么缺点不足,你们提出来,我一定改进.虽然我不是伟大的人,但我从小学会了做人的品格.

师：你真会读书.林肯要帮助参议员们修理、改善他们的鞋子,这是一种何等的品格.作为一个总统,他有架子吗？没有,愿意屈身为大家修理鞋子,所以说“放下架子也是一种智慧”.（板书：以诚感人）请同学们把这两句话写在书本上：宽容是一种智慧,放下架子也是一种智慧.

师：在林肯看来,做鞋匠和做总统没有什么不同,人与人是没有卑微与伟大之分的,没有贫贱与高贵之别的.他是想告诉议员们一个简单而又深刻的道理：人与人之间应该是互相尊重,彼此平等的.（板书：以理服人）让我们带着这样的言语智慧再一起来读读这三段话.

生（有感情地齐读.）

师：当林肯说完这三段话,议员们有怎样的表现？

生：所有的嘲笑声变成了赞叹的掌声.

师：同学们,林肯面对议员们的羞辱,用自己的宽容,用他从父亲——名普普通通的鞋匠那里汲取的“朴实与善良”深深感化了在座的每一位议员,做到了“以诚感人、以情动人、以理服人”.这是一种大智慧（板书：“智慧”前加“大”）,更是一种人格魅力！此时此刻,林肯流泪了,林肯的泪水为谁而流？当初那些嘲笑、挖苦、挑衅他的议员们会想些什么、说些什么呢？

生（交流.）

师：同学们,林肯的这种人格魅力,一是从林肯所说的三段话中体现出来的；另一方面从议员们的前后态度变化上看出来的,这种变化从侧面衬托出林肯的人格魅力.我们写文章,在刻画人物时,可以正面描写,也可以侧面衬托,这样的写法可以使人物形象更完整、更丰富.

师：那课文的最后一个自然段,讲了什么？谁来概括一下.

生：讲林肯做总统时,阻止了国家分裂,维护了国家统一.

师：有同学说,本文是《鞋匠的儿子》,写到这里内容已经写得很好了,很完整了,最后一个自然段可以不写.你怎么看？说说你的理由.

生：最后讲的这件事,大概是林肯做过的最伟大的事.

生：我认为要写,因为前面林肯讲的三段话是大智慧,最后一段中也写到了他说话的大智慧.

生：要写.因为议员们觉得卑微的鞋匠的儿子做出了这么伟大的事情,很不可思议.

师：是啊,林肯是美国历史上最有作为的总统之一.就是这样一个“鞋匠的儿子”,在关键时刻维护了自己的人格尊严,也在危急时刻维护了国家的尊严.这两件事,一件小事,一件大事,都反映了林肯的大智慧.今天,我们跟着林肯,不仅学到了做人的大智慧,还学会了“以情动人”“以诚感人”“以理服人”的智慧表达.最后,老师布置一个练习.

出示：创设情境,拓展练笔.同学们,我们班要竞选班长了,有一位同学被大家举荐,在他站上讲台,即将为大家做竞职演说的时候,有一位同学突然站起来,大声说道：“某某同学,在你开始演说之前,我希望你记住,在上一年级的时候,你偷过我的一块橡皮呢,你不配做这个班长.”

这位同学听后,微笑着看了看他,不慌不忙地说：“……”

同学们,此情此景,如果你就是那位参加竞选班长的同学,面对突如其来的嘲弄,你会怎样“智慧”地应对呢？力争做到“以诚感人、以情动人、以理服人”.请写写看.

生（学生自由写,教师巡视指导.）

生：（生读,交流）这位同学听后,微笑着看了看他,不慌不忙地说：“我非常感谢在这个时候你提醒了我,我会记住你的忠告,我会时刻以此警醒自己,严格要求自己,希望大家能够信任我、监督我,给我一个机会.”

师：（组织点评）这位同学的表达怎样？

生：不错.做到了以诚感人、以情动人.

师：再来交流.

生：（生读,交流）这位同学听后,微笑着看了看他,不慌不忙地说：“我非常感激你让我想起了我的过去,我为过去的行为在此向你表示深深的歉意.但‘人非圣贤,孰能无过’,希望你能够原谅我,我会以实际行动证明自己,绝不辜负大家对我的信任.”（同学们自发鼓掌）

师：从同学们的掌声里,我听到了大家的赞赏.这位同学真正做到了“智慧的表达”,不仅能够以诚感人,以情动人,还能以理服人.

师：同学们,这节课你们的收获一定是丰富的,你们学到了什么呢？

生：智慧的言说.