原创《让语文回归语文陈广团《可以预约的雪》教学实例》
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江苏省灌云县第一中学左志坤
新课改进入了深水区,语文教师开始对课程改革进行全面反思.对于课堂教学,他们已经不再热衷于好听、好看和热闹,而是摈弃浮躁的花样噱头,回归语文的本质,努力上出有“语文味”的语文课.陈广团老师是近几年我省比较活跃的一位语文特级教师,是一位有思想的语文教师.他的课堂就是充满语文味的课堂,他的教学理念是“把语文当语文来教”,他特别强调语文的学科本位,努力探索语文课堂教学中科学而高效的策略.他执教的示范课《可以预约的雪》很好地体现了他对语文教学的思考,体现了他的教学理念.听他的课就如同咀嚼一颗语文的橄榄,留在齿颊的是愈品愈芬芳的语文味.
尽管是借班上课,对象是高一学生,尽管事先与学生并无接触,对学情缺乏了解,师生之间无法知己知彼,达成默契,然而这节课还是取得了显著的教学效果,课堂氛围活泼轻松,师生对话融洽自然.综观整个教学过程,处处透出教者的教学智慧.笔者根据自身的听课体验,梳理为以下几方面：
一、删繁就简,还原语文的本色
语文学科的特殊性在于其内涵丰富.庞杂的信息、兼容并蓄的知识技能,往往令教者在教学内容的取舍上大伤脑筋.眉毛胡子一把抓的做法只会让语文教学变得琐碎仓促.以完成一个接一个目标为任务的课堂教学自然会失掉语文课本来的灵动.
陈老师在教学目标的设置上令人耳目一新,这是一节定位精准的赏析课,目标确定为：理清思路,品读佳句,品味词语,品味主旨.这就砍去了那些“旁逸斜出”的多余环节,课堂节奏变得从容,文本解读也能逐层深入.这种由品读文字而品味情感,进而获得人生体悟的体验过程,让学生获得与文本、作者心灵对话的充分准备,课堂也因“读”与“品”的行为而弥散出一份书香.
这种果断的舍弃,是一种教学智慧,这一智慧的获得,是基于对语文学科特点的深刻理解,体现了语文教学就是教语文的学科定位和学科认同.
二、咬文嚼字,品尝语文的原味
语文教学不仅是要教学生理解文章内容,同时还应注重语言的品味和表达的训练,培养学生的语文思维品质.遗憾的是,很多教师出于“影响教学目标达成”的顾虑,在教学中往往会降低赏析字词句的比重,认为这是细枝末节的小儿科,而把大部分教学时间留给诸如归纳技巧、探究主题、拓展延伸这一类所谓的大目标.
而陈老师这节课,用了三分之一的教学时长带领学生反复朗读、默读文中运用大量比喻、排比的精彩语段,对于文中一些颇富意味且极具表现力的词语,如“拖磨”“畏惧”“蜿蜒”,则积极展开与学生的交流探讨,如用换词法,让学生在比较中细品原词在表情达意方面的精妙处.值得注意的是,在倾听学生的回答时,陈老师不仅评价其分析得是否合理,还会特别指出其用词方面的亮点或不足,这种咬文嚼字的态度,恰恰凸显了语文学科潜移默化的渗透精神.先让学生思考品味,再让学生斟词酌句,力求精准地说出,这样做既提高了语言品味能力,又提高了语言表达能力,用语文的方法来解决语文的问题,一举多得,堪称高效.
较之那些侧重于内容分析的僵硬模式,这种重揣摩、重感受的交流探讨,往往更能激起师生、生生之间的思维碰撞,而对话的过程,也让学生深刻体会到语言运用得体恰当的美妙.
三、以生为本,彰显语文的实效
《可以预约的雪>是林清玄在经历了生活的诸多变故之后创作而成,文章由花及人,在情理的交织中传达出关于人生“变”与“常”的感慨,极富哲理意味.这一篇说理散文,在主旨的理解方面,不同人生阅历、不同认知水平的读者自然会感受迥异.同样,面对同一篇作品,老师与学生获得的体悟也存在明显差距.
传统课堂教学评价以“是否完成认知目标”为衡量一节课优劣的主要标准.假若教师囿于这一点,时时处处顾及认知目标的达成与否,那么在师生对话过程中难免会有意识地干预学生的思维方向,以自身现成的观点去“规范”或“纠正”学生的想法.这样一来,目标是“顺利”完成了,但学生的创造意识却被活活扼杀了.
在陈老师的课堂上,让听课人感受最多的是教与学之间的、平等关系.高一的学生,因其生活经历简单、人生感悟单纯等客观因素的影响,在关于人生的情感、态度、价值观方面,与作者与教师必然存在一定的差距,因此对“变”与“常”的理解未免显得稚嫩.然而陈老师并不急于介入学生的表达,而是耐心听取不同学生的个人见解,鼓励学生联系自身实际阐述有个性的、有建设性的认识.在梳理、总结所有观点的异与同的基础上,适时补充介绍作者的坎坷写作背景,这样,师生对文章透露出的复杂的人生态度也就有了方向一致的理解.
这种交流方式看似自由,但并非随心所欲.一方面,教者神情和蔼,充满鼓励、赞赏,极大程度地调动了学生大胆表达的积极性,让课堂洋溢着独抒性灵的灵动氛围；另一方面,教者在倾听的过程中巧妙抓住时机,作合理引导,让学生的思维发散而不散漫,教法可谓形散神聚.
用“大一统”取代见仁见智,这样的教学意图只会让语文课堂陷入僵化,了无生气.缺乏个性与创造性的语文课也就没了语文味.
陈老师的智慧在于他将学生的主体地位真正落到实处,尊重学生的认知,还主动权于学生,让课堂真正成为交流的平台,而非教者个人“炫技”的舞台.
一支笔,一张口,没有令人眼花缭乱的教学用具,没有热热闹闹的游戏、竞赛,这看似平凡、略嫌安静的课堂,却平添了一份久违了的“语文味儿”.
回归语文本质,把语文课教出语文味,相信这是陈老师的执教信条.
大巧若拙,这正是有责任心的教师教学语文的大智慧.
语文论文参考资料：
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